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3古诗词三首《宿建德江》教学设计-2023-2024学年语文六年级上册统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

3古诗词三首《宿建德江》教学设计-2023-2024学年语文六年级上册统编版

设计意图

本节课旨在通过对《宿建德江》这首古诗词的学习，让学生深入理解古诗词的意境和情感，培养他们对古典文学的欣赏能力。结合六年级学生的认知水平，本节课将重点解读诗词中的意象和修辞手法，引导学生通过朗读、感悟、讨论等方式，领略古人的智慧与情感。同时，通过分析诗人孟浩然的生平背景，使学生对作者有更深入的了解，从而更好地把握作品的主旨和情感。本教学设计旨在提高学生的文学素养，增强他们对传统文化的认同感。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《宿建德江》，使学生能够准确把握诗词中的关键字词，理解诗句的意义，提高阅读理解能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析诗词中的意象和情感，培养学生的审美情趣和批判性思维。

3.文化传承与理解：让学生了解唐代诗人孟浩然及其诗歌创作背景，增强对传统文化的认识和理解。

4.实践与创新：鼓励学生尝试创作古诗词，培养他们的创新意识和表达能力。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解并背诵《宿建德江》全诗，把握诗句的节奏和韵律。

②分析诗词中的意象，如“移舟泊烟渚”、“日暮客愁新”等，体会诗人情感。

③掌握诗词的背景知识，了解诗人孟浩然及其创作风格。

2.教学难点

①深入理解诗句中的隐喻和象征意义，如“烟渚”和“客愁”所代表的深层含义。

②理解并运用古诗词的修辞手法，如对仗、拟人等，提高学生的文学鉴赏能力。

③将诗词与自己的生活体验相结合，进行情感共鸣和创造性思考。

教学资源

1.软硬件资源

-课本《语文六年级上册统编版》

-多媒体投影仪

-电脑及教学软件

2.课程平台

-校内教学管理系统

3.信息化资源

-古诗词朗读音频

-诗人孟浩然简介文档

-相关古诗词教学视频

4.教学手段

-课堂讨论

-小组合作

-角色扮演

-诗歌创作实践

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一幅江边的美丽风景画，引导学生说出他们看到了什么，感受到了什么。

-回顾旧知：邀请学生回顾之前学过的古诗，特别是描写自然景色的诗句，讨论这些诗句是如何表达情感的。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍《宿建德江》的背景，包括诗人孟浩然的生平和创作风格，解释诗中的关键字词和意象。

-举例说明：通过朗读诗句，解释“移舟泊烟渚”和“日暮客愁新”等句子的含义，并用现代汉语进行解释。

-互动探究：分组讨论诗句中的意象如何表现诗人的情感，每组选代表分享讨论结果。

3.课堂解读（约15分钟）

-讲解新知：详细讲解诗中的修辞手法，如对仗、拟人等，并解释这些手法如何增强诗句的表现力。

-互动探究：让学生找出诗中的对仗句，并讨论其效果。

4.诗歌欣赏（约10分钟）

-讲解新知：播放《宿建德江》的朗读音频，让学生闭眼聆听，感受诗歌的节奏和韵律。

-互动探究：讨论音频中的朗读如何传达诗人的情感，学生尝试模仿朗读。

5.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生尝试自己创作一首描写自然景色的四句诗，并分享给同学。

-教师指导：在学生创作过程中提供必要的帮助和指导，鼓励他们运用所学知识。

6.总结反馈（约5分钟）

-总结本节课的重点内容，强调诗词的意象和修辞手法对情感表达的重要性。

-学生反馈：邀请学生分享他们在本节课中的学习心得和疑问。

7.作业布置（约5分钟）

-让学生回家后复习《宿建德江》，并选择一首自己喜爱的古诗进行学习和欣赏。

-鼓励学生尝试创作一首关于季节变化的诗歌，下节课分享。

8.课堂延伸（约10分钟，下一节课开始时）

-分享学生的创作成果，讨论他们的创作过程和遇到的困难。

-邀请学生提出对《宿建德江》或其他古诗的进一步探究问题，为下一节课的学习做铺垫。

知识点梳理

1.诗歌背景知识

-诗人孟浩然简介：唐代著名诗人，以写山水田园诗著称，其诗歌风格清新脱俗，善于运用自然意象表达情感。

-《宿建德江》创作背景：诗人在建德江边泊船过夜，看到江边的美景，感慨万千，创作了这首诗。

2.诗歌内容理解

-诗句解读：“移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。”

-意象分析：“烟渚”、“客愁”、“野旷”、“天低树”、“江清”、“月近人”等意象的含义及其在诗中的作用。

3.修辞手法

-对仗：例如“移舟泊烟渚，日暮客愁新”中的对仗结构，使诗句更加和谐。

-拟人：诗中未直接使用拟人手法，但可通过意象感受到诗人的情感，如“江清月近人”中的“月近人”可以看