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周长教学反思(共8篇)

周长教学反思(共8篇)

篇一：认识周长教学反思认识周长教学反思认识周长一课，是

一节概念课。对于三年级的学生来说，初次接触比较正式的概念课，

“周长”虽然学生的生活中也有所听说，但是用数学语言来描述还是

第一次。更何况这帮学生只是二年级，整整跨越了一个学年段，因此，

为了更好的帮助学生理解，教学中，我分为五个环节来授课，一是创

设情境，感受周长，充分利用学生的感性认识；二是提供实例，进一

步认识周长；三是引导探究，测量周长；四是应用周长，解决问题；

五是课堂总结，让学生对知识有整体印象。在讲授这节课之前我认

真思考这节课的重难点，还是放在对周长的含义的理解上。虽然学生

很容易知道周长就是物体一周的边线的长度，但要对它形成一个清晰

地表象还需要分开、一步步来进行。所以我在让学生理解周长时从描

边线入手，通过指一指、摸一摸、描一描、说一说等感性认识来充分

感知周长。初次接触概念课，为了使学生比较容易理解，我允许学生

自由说一说自己对周长的了解。从授课的效果来看，学生对边线和

一周的理解比较到位，但周长的定义到底是学生在感知后自己总结出

来还是老师直接说出来，还有待进一步探讨，但是我个人觉得在这节

课上还是有老师总结出来比较好，学生都明白都理解，但是学生肯定

会表述不当，在表述上造成很多障碍，浪费了不必要浪费的时间。在

感知周长这个环节，更应该再让学生有更多感知的具体情境、具体事

例可能认识更深刻。在练习时，我设计了比较两不同图形的周长，

对于一个不规则的图形如何得出它的周长来，我让学生观察、充分思

考，不少学生能想到“数点子法”、“平移法”真不错。但对于一些

不规则图形，有些学生还是容易受到面积的影响。本节课不管是在

设计上还是在演绎上，肯定还存在很多问题，希望大家能不吝赐教，

多提意见和建议，谢谢大家！篇二：图形的周长教学反思《图形的

周长》教学反思《图形的周长》是三年级上册第五单元的内容。本

节课我采用了以学生实际操作为主是教学方式，通过理解封闭、指一

指、描一描、摸一摸、说一说等环节让学生来体会什么是图形的周长。

（一）创设生活情境，激发探究欲望小学数学内容来源于生活实际，

它应当是现实的，有意义的、富有挑战性的。创设与学生的生活环境

和知识背景密切相关的又是学生感兴趣的学习情境有利于让学生积

极主动地投入到数学活动中去。回归生活，让课堂与生活紧密相联，

是新课程教学的基本特征。（二）重视学生的自主探索和合作学习动

手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。苏霍姆林

斯基说过：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感

到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这

种需要特别强烈。”我为学生创设了一种民主、宽松、和谐的学习氛

围，给了学生充分的思考问题的时间与空间，所以在这节课我让学生

充分经历了指一指、描一描、摸一摸、找一找、说一说的过程。在这

样的课堂教学中教师始终是学生学习活动的组织者、指导者、合作者，

在这样的课堂学习中学生乐想、善思、敢说，他们可以自由地思考、

猜想、实践、验证„„在最后一个环节中，我设计了四个层次的练

习，为不同的学生提供了各自施展的舞台，提高了学生的解题技能，

同时也培养了学生的实践应用能力。篇三：什么是周长教学反思《什

么是周长》教学反思本节内容是在学生认识了三角形、平行四边形、

长方形、正方形等平面图形基础上，进行平面图形周长的教学的。它

是学习平面图形周长计算的基础。教材呈现了有意义的、富有挑战性

的材料，结合“什么是周长”这一具体情景，通过观察与操作（描一

描、摸一摸、量一量）认识周长。本节课的教学目的在于能够结合具

体事物或图形，通过观察、操作等活动，感受和体验什么是周长；结

合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系；能测量并计算三角形、

平行四边形、’长方形、正方形、梯形等图形的周长。我在教学中

重视从学生已有的经验和知识出发，创设学生喜闻乐见的情境，整节

课让学生在具体情境中，通过观察、操作，亲身体验、充分感受理解

周长的含义。依据教材所提示的材料，课堂首先注意创设情境，从“美

丽的树叶”引出新课，这是学生身边非常熟悉的事物，做到了在课的

一开始就把学生引入到一个宽松、有趣的学习氛围中，一下子牢牢地

抓住了学生的注意力。然后从学生非常熟悉蚂蚁围着树叶走一圈开始，

结合课件，初步感知“一周”和“周长”这两个词语，从而使学生得

到图形的周长就是图形一周的长度；再通过指一指课桌面边线和数学

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