让议论文充满浓浓的语文味.pdfVIP

让议论文充满浓浓的语文味

摘要：在教学中，教师要根据文本的体裁特点，引导学生初步了解议论文的

文体结构、表达方式，并尝试运用，做到“说理不轻文”，使议论文教学也充满浓

浓的语文味。关键词：说理文语文味叙述方式苏教版小学语文教材中，从四年

级上学期开始，每册就选编了为数不多的说理文教材，说理文该怎么上？现实教

学中我们感到有些老师在教学这一类的文章时会出现以下一些有失偏颇的现象：

重文轻理：过度关注文中列举的事例，把议论文当做记叙文来教；重理轻文：过

度渲染文本中阐释的道理，把语文课上成说教课，毫无语文味可言。

冷静分析这两种情况，笔者认为它们都忽视了语文学科的“工具性与人文性

统一”，忽视了语文学科三维目标的统一，说理性文章的教学丢失了语文味。

那么说理性文章教学的语文味在哪里？在课堂教学中如何遵循说理文的文

体特色，运用恰当的策略进行议论文教学？下面，笔者结合《滴水穿石的启示》

一文和大家交流一下自己的学习与思考。1

品味语言，了解议论文提出观点的方式

语言是思维的工具，是思维的物质外壳。这就决定了语文教学必须在咀嚼、

品味语言文字上下工夫。

作者以安徽太极洞滴水穿石的自然奇观，引出本文的观点。这段文字虽然短

小，但有许多值得咀嚼、品味、积累的词语，且逻辑严密，如何带领学生品味

语言？笔者设计了以下几个教学片段。

第一步：

师：作者是如何提出观点的？读一读第一自然段，再想想四年级学过的《说

勤奋》，它们提出观点的方法有什么不同？

生：《说勤奋》以设问的方式直接提出了观点，这篇课文开头写了滴水穿石

这样一个自然奇观。

师：都是说理文，但是提出观点的方法却各有巧妙。

第二步：

师：作者是如何借助自然现象提出观点的呢？请同学们再读课文的第一自然

段，哪些词语让你印象深刻，从中你体会到了什么？

生：我从“总是滴在同一个地方”体会到水滴的目标专一。

……

第三步：

教师根据学生发言时提炼的词语，逐一提示如下：目标专一、接连不断、持

之以恒……

然后要求学生，尽量多地运用所提示的词语，谈谈太极洞奇观的成因。

以上教学片段里的三个步骤，第一步了解议论文提出观点的方法各有巧妙；

第二步是让学生分解文本中汇集的词语，依次出现在回答里；第三步词语汇总后，

要求学生用上多个词语来说明太极洞奇观的成因。这样的教学过程首先让学生在

文本中获取信息，然后准确提炼有效词汇来遣词造句说明事理。这样不仅让学生

理解了词语，又练习了说理的话语方式。2

事例论证的叙述方式训练

如果说读懂中心观点是把握了文章的灵魂，那么，对于作者论证而借用的实

例，则是文章的骨血。论证要有理有据，把握了理，也要对“据”进行剖析。本文

所例举的三个名人的事例，浅显易懂，学生抓住一些关键词即可领悟。

但教师在解读过程中，要避免一个误区。议论文的实例是为论证服务的，它

们的解读和一般记叙文的教学有所区别。理清事例脉络即可，不可过分纠缠情感

渲染、生动描述等，否则，会混淆文体特色、淡化说理文的逻辑力量。为此笔者

设计了如下教学步骤。

第一步：指导学习李时珍的事例。

师：作者是用怎样的语言来写这些事例呢？先读读李时珍的事例，哪些词语

有力地证明了他目标专一、持之以恒。

生：我从“从小立志学医”体会到他目标专一。

……

（通过学生交流，浓缩要点板书呈现：立志学医——不懈努力——编成巨

著。）

师：当你们读到这个事例时，脑海中出现了哪篇课文？

生：《李时珍夜宿古寺》。

师：这篇课文详细地记录了李时珍编写《本草纲目》的过程，非常具体生动，

我觉得如果选用这篇课文作为事例，会更好，你觉得呢？

这个问题旨在让学生明白：说理文中的事例，不必对人物的行为举止、心理、

语言进行具体描绘，只要语言凝练，能有力地证明作者的观点即可。

师：请你用上我们提炼出来的三个关键词，用一句话概括李时珍的事例。

第二步：自学爱迪生、齐白石的事例。

老师提出要求：默读两个事例，学习提炼事例中的关键词。学生自学在书上

圈画或批注。

根据学生回答，板书呈现如下：

李时珍立志学医不懈努力药学巨著

爱迪生迷恋电学孜孜不倦千项发明

齐白石挥毫作画坚持不懈炉火纯青

让学生