计算机学院课程设计报告书写规范（修订版）(1).pdfVIP

计算机学院本科生课程设计报告工作管理办法（修订）

第一章总则

第一条本科生课程设计报告（含集中式课程实验设计，以下统称设计报告），

是培养学生创新思维，提高学生实践能力的有效途径，是学生综合运用所学专业知识

解决学术和实际问题的重要方式，是反映学生全面素质和能力的重要标志。为了进一

步加强我院课程设计报告管理工作，提高设计报告质量，特制订本办法。

第二章设计报告工作的目的

第二条设计报告撰写的基本目标是：

（一）培养学生综合运用专业基本理论、基本知识、基本技能的能力；培养学

生独立提出问题、分析问题、解决问题的能力；提高学生的创新意识；

（二）培养学生理论联系实际的工作作风和严肃认真的科学态度；

（三）培养学生运用专业手段及科学方法处理实验数据、利用文献和书面表达

等综合能力。

第三章设计报告工作的组织

第三条任课教师是设计报告工作组织和实施的主体，主要负责提出设计报告

撰写的基本要求，设计报告题目筛选，设计报告指导，成绩评定和质量分析等具体工

作。

第四条学院负责制定设计报告撰写的指导原则，组织院内外专家对课程设计

报告进行抽查和监督，负责对优秀设计报告和优秀指导教师的评选和奖励。

第四章设计报告的选题要求

第五条设计报告选题是确保实验开展效果，提高设计报告质量的关键。设计

报告的选题应遵循以下原则：

（一）专业性报告题目要符合课程培养目标，使学生在专业知识应用方面得

到比较全面的训练。拟题要有明确的针对性，切忌题目立意过大，内容空泛。要通过

撰写设计报告，使学生具备运用所学专业知识解决实际问题的能力。

（二）实践性报告题目应尽可能结合生产实践、社会实践和科研实践，注重

与实际工程项目结合。

（三）创新性报告题目应突出创新性，要结合学科创新和技术创新，使报告

题目在难度适中的情况下尽可能地反映科技创新和社会生产创意的需要。

（四）可行性报告题目要具有可行性，符合本科生知识、能力、水平和工作

条件的实际，切实满足课程设计报告工作量的要求，避免过多和过少两个极端。保证

学生在规定时间内通过努力能够完成任务或取得阶段性成果。

第六条设计报告可分为个人型和团队型。个人型设计报告指以个人为单位开

展实验的设计报告。团队型设计报告指以由多名同学组成团队合作完成的实验撰写的

设计报告。团队型设计报告必须在报告中明确每名学生独立完成的任务。

第五章设计报告的撰写与评阅

第七条设计报告的撰写应遵照《计算机学院本科生课程设计报告书写印制规

范》执行，指导教师要严格把关。

第八条设计报告的撰写应遵守学术道德和学术规范，设计报告出现抄袭、雷

同、伪造数据、请人代写等现象，一经查实视情节轻重按考试违纪处理，并追究指导

教师的相关责任。

第九条学生设计报告撰写完成后，由指导教师评阅并给出成绩。

第六章设计报告的质量监控

第十条学院（系）组织专家定期检查或抽查设计报告的有关工作，检查或抽

查结果向学院（系）反馈，学院（系）反馈给任课教师。

第十三章设计报告的存档

第十一条设计报告资料（图纸、文档资料、实验记载、原始数据、计算数据、

调研记录、程序、音像磁带、磁盘、图片、设计手稿、打印本及其它有保存价值的

资料等）学生均不得带走，统一交教学实验中心保管或处置。

第十二条未经指导教师同意，学生不得将设计报告成果寄出校外发表。成果

转让工作须征得教学实验中心和任课教师同意，学生不得私自转让。

本条例由计算机学院本科生管理办公室负责解释。

附件：《计算机学院本科生课程设计报告书写印制规范》

附件

计算机学院本科生课程设计报告书写印制规范

设计报告写作是反映学生实验成效的重要途经，是考核学生掌握和运用所学基础

理论、基本知识、基本技能从事科学研究和解决实际问题能力的有效手段。掌握撰写

设计报告的基本能力是本科人才培养中的一个十分重要的环节。为了统一我