《拿来主义》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

《拿来主义》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

授课内容

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授课时间

设计意图

本教学设计旨在结合统编版高中语文必修上册《拿来主义》一文，通过深入剖析文章内容，提升学生对文学鉴赏、思辨能力和文化自信的认识。针对高中生的认知水平，本设计将以文本解读、思维训练、文化传承为核心，引导学生掌握正确的阅读方法，培养独立思考和批判性思维能力，同时增强学生对中国优秀传统文化的认同感。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《拿来主义》的语言特色，培养学生准确、生动、有逻辑地表达思想的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入探讨文章中的观点，发展批判性思维，提升逻辑推理和辩证分析能力。

3.文化传承与理解：使学生理解《拿来主义》所传递的文化价值，增强对中国传统文化的认识与传承。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发创造力和想象力，提高文学素养。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解《拿来主义》的中心论点：本节课的核心内容是理解鲁迅先生在文中提出的“拿来主义”这一概念，以及其背后的批判精神和文化自信。教师需要引导学生深入分析“大宅子”的比喻，让学生明白“拿来主义”并非盲目接受，而是有选择地借鉴和吸收外来文化。

-掌握文章的论证方法：文章运用了比喻、讽刺等手法进行论证，教师应重点讲解这些手法的运用，如“送去主义”与“拿来主义”的对比，以及鲁迅先生如何通过对比来加强论点的说服力。

2.教学难点

-理解鲁迅先生的讽刺手法：学生在理解鲁迅先生的讽刺语言时可能会感到困难，如“这是一所大宅子，里面装满了古董”中的讽刺意味。教师需要通过具体例句，分析鲁迅先生如何通过字里行间透露出讽刺的锋芒，以及这种讽刺手法对表达主题的作用。

-分析文章的文化内涵：文章涉及的文化背景和深层次的文化批判可能对学生来说较难理解。例如，鲁迅先生在文中提到的“送来”与“拿来”的区别，不仅仅是字面上的差异，更是对当时文化现状的深刻反思。教师需要结合历史背景，帮助学生理解这些文化内涵，并引导学生思考其在当代的意义。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，教师首先讲解《拿来主义》的文学背景和鲁迅的写作风格，随后引导学生进行小组讨论，分析文章的主要观点和论证方式。

2.设计课堂活动，如让学生扮演不同角色，模拟文学沙龙，探讨“拿来主义”的现实意义，以及其对个人成长的影响。

3.利用多媒体教学，播放鲁迅先生的纪录片片段，帮助学生更直观地理解其思想和时代背景，同时展示相关文学作品，增强学生的审美体验。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师通过展示一组关于文化交流的图片，引发学生对“文化交流”话题的思考。

-提出问题：“我们是如何看待外来文化的？”让学生自由发言，激发学习兴趣。

-引出本节课主题《拿来主义》，并简要介绍鲁迅及其作品背景。

2.讲授新课（用时20分钟）

-讲解《拿来主义》的中心论点，通过案例分析，让学生理解“拿来主义”的含义。

-用时5分钟

-分析文章的论证方法，如比喻、讽刺等手法的运用，结合具体段落进行讲解。

-用时10分钟

-讲解文章的文化内涵，引导学生思考其在当代的意义。

-用时5分钟

3.师生互动环节（用时10分钟）

-分组讨论：让学生分组讨论文章中的观点，每组选取代表进行分享。

-用时5分钟

-角色扮演：教师挑选几名学生扮演鲁迅与其他人物，进行对话，让学生深入理解鲁迅的思想。

-用时5分钟

4.巩固练习（用时5分钟）

-教师提出相关问题，如：“请简述‘拿来主义’的含义及其在当代的意义。”

-学生书面回答，教师选取几位学生的答案进行点评。

5.课堂小结（用时2分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调“拿来主义”在当代的价值。

-提醒学生课下进一步思考如何在实际生活中运用“拿来主义”的观点。

6.作业布置（用时3分钟）

-布置课后作业：结合本节课的内容，写一篇关于“拿来主义”在当代应用的短文。

整个教学过程注重师生互动，通过讨论、角色扮演等创新教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。同时，紧扣教学重难点，培养学生的核心素养，确保教学目标的实现。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料

-《鲁迅全集》中的其他批判性文章，如《阿Q正传》、《纪念刘和珍君》等，以帮助学生更全面地理解鲁迅的文学风格和思想。

-《中国文化要略》等书籍，让学生了解中国传统文化的发展历程及其与外来文化的交流融合。

-《全球化背景下的文化冲突与融合》等相关论文或书籍，帮助学生理解文化冲突和融合的深层含义。

2.课后自主学习与探究

-鼓励学生收集并阅读鲁迅的其他文学作品，分析其文学风格和思想内涵。

-让学生调查并报告当代社会中