10000以内数的认识（教学设计）-2023-2024学年二年级下册数学人教版.docxVIP

10000以内数的认识（教学设计）-2023-2024学年二年级下册数学人教版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：10000以内数的认识

2.教学年级和班级：2023-2024学年二年级下册

3.授课时间：待定

4.教学时数：1课时

本节课旨在让学生认识10000以内的数，掌握数的组成和数位概念，能够正确读写10000以内的数，并运用数进行简单的计算。教学内容与二年级下册数学人教版教材相关，注重培养学生的数学素养和实际应用能力。

核心素养目标

1.数感培养：通过识数、数数活动，增强学生对10000以内数的直观感知和数的大小比较能力。

2.逻辑思维：引导学生理解数的组成，发展学生的抽象思维和逻辑推理能力。

3.应用意识：鼓励学生在实际情境中运用所学知识，解决问题，提升数学应用意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了1000以内数的读写和基本计数方法，能够进行10以内的加减法运算。

2.学习兴趣：学生对认识更大的数表现出好奇心，对数的组成和大小比较有一定的兴趣。

学习能力：学生具备一定的逻辑思维和抽象思维能力，能够通过观察和操作学习新知识。

学习风格：学生偏好直观、操作性的学习方式，喜欢在游戏中学习和探索。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解多位数的数位概念时可能会感到困惑，特别是在千位和万位的转换上；另外，在读写大数时可能会出现读错或写错的情况。此外，将数的概念应用到实际问题中解决问题时，可能会因为缺乏实际情境的支持而感到困难。

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：讲解数的基本概念和数位组成，确保学生理解数的结构。

-情境教学法：通过创设生活情境，让学生在实际情境中感知数的应用。

-操作法：使用计数器、数轴等工具，让学生动手操作，加深对数的认识。

2.教学手段：

-多媒体演示：使用PPT展示数的组成和读写方法，增强直观性。

-教学软件：利用数学习题软件，让学生进行互动练习，巩固所学知识。

-实物展示：使用实物或模型展示数的概念，帮助学生形象理解数的意义。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对10000以内数的认识的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道10000以内的数有哪些吗？它们与我们的生活有什么关系？”

展示一些生活中的大数实例，如商品价格、人口数量等，让学生初步感受大数在生活中的普遍存在。

简短介绍10000以内数的概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.10000以内数的基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解10000以内数的基本概念、组成部分和读写方法。

过程：

讲解10000以内数的定义，包括数的组成和数位。

详细介绍10000以内数的组成部分或功能，使用数轴或计数器帮助学生理解。

3.10000以内数案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解10000以内数的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的10000以内数案例进行分析，如数字接龙游戏、购物找零等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解10000以内数的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用10000以内数解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论10000以内数在未来学习中的应用和重要性，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与10000以内数相关的主题进行深入讨论，如数的读写规则、数的大小比较等。

小组内讨论该主题的具体内容和方法。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对10000以内数的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的具体内容和方法。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调10000以内数的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括10000以内数的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调10000以内数在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用10000以内数。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于10000以内数应用的短文或报告，以巩固学习效果。

知识点梳理

1.数的概念

-数是用来表示物体个数的符号。

-10000以内数包括个位、十位、百位、千位和万位。

2.数的读写

-读写数时，从高位到低位依次读写，每一级末尾的0不读出来，连续几个0只读一个零。

-例如：