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班主任我的教育故事案例

班主任教育和管理的有效性决定着班主任工作的好坏,关乎学生的

发展。下面是小编为大家整理的班主任我的教育故事案例，一起来看

看吧!

班主任我的教育故事案例一

有教育家曾经说过:“爱是教育的前提,没有爱就没有教育。“作为

教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感

到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。爱祖国、爱人民、爱职

业、爱学生等，是师德的组成部分，爱学生，是教师师德建设的需要。

那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之

为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最

不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。错过学生的一个教育

机会，说不定就错过学生的一辈子。班主任应当对他们给予更多的教

育引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。

我班有个名叫罗娟的学生，上课不专心，课间动不动就欺负同学。

教育谈话无数次，而他总管不住双手。后来找家长谈话，也无济于事。

家长也对他的女儿失去了希望。有一次偶然的机会，我发现罗娟在上

课时居然在课本上画画，尽管她这样做固然不对，但画却画得相当不

错。抓住这个机会，我就让她负责班级的班报，一连两个星期下来，

班报焕然一新，我当着她的面向她的父母报喜，并提出如果在学习上

也能这样出色就更好了。打那以后，罗娟上课认真了，课间能与同学

和睦相处了，后来，我又她他参加学校橱窗设计，看到老师如此器重，

罗娟的学习劲头更大了，成绩进步神速。由此看来，只要给“问题”

学生多一点的关注，让他们的“闪光点”发光，使他感到老师时刻在

关注他，就会增强他们的自信心和自觉性，从而获得了更大的进步。

同时，后进生转化是班主任工作的一项重要内容，转化一名后进

生比做好几名先进生的工作都重要，因为优秀的学生不需要班主任做

更多的工作，他们更多的时候可以进行自我的教育，甚至可以做班主

任的坚实后盾。而成功地转化了后进生，可以带动整个班集体的进行，

所以其意义非常重大。

做一个宽容的班主任

汪志毅在学校生活中,班主任长期和学生相处,他的一言一行都给学

生的健康成长施加着影响。对学生来说，他们需要的不是声色俱厉的

威严，不是喋喋不休的说教，他们需要的是能够理解他们、信任他们，

与他们平等对话，伴他们成长的引路人和良师益友。而要建立这种和

谐的师生关系，让师生相互悦纳，我觉得教育者的宽容是核心。懂得

“宽容之法”的班主任，拥有人道主义者的情怀，自然而然会得学生

的尊重和信任。

一、允许学生的失误

学生在学习、工作中难免没有失误。对待学生的失误，班主任要

不急不躁，要有宽容的心态，不横加指责、不随意批评。更多的时候，

是静下心来和学生一起分析失误的原因，蹲下身子引导学生以后怎样

避免不必要的失误。允许学生一次失误，学生就多了一次健康成长的

机会。毕竟失误并不意味着失败，给学生重新再来的机会，也许收获

到的是意外的惊喜。某班布置教室，班主任把写好的条幅交给班干部

张贴。结果，因为一个班干部的粗心大意，条幅贴得歪歪扭扭，宣传

栏的边框也没有贴好。在班主任的面前，那个班干部很不好意思。班

主任并没有责怪这个学生，而是主动地把没有贴好条幅的撕下，并重

新书写了一份。事后，他还安慰了这个学生。自从这件事后，班主任

发现这个班干部工作主动性更强了，经常为班集体的建设出谋献策。

可以这样说，正是班主任宽容点燃了学生工作的热情。当然，对待学

生的错误不是一味地迁就，要有原则和理性的分析。对待不涉及道德

品质的过错，不宜采用惩罚的手段。正如苏霍姆林斯基说的，有时宽

容引起的道德震动比惩罚更强烈。

二、接纳学生的缺点

“人无完人，金无足赤”，每一个人身上都会有这样或那样的缺

点。教育的起点和终点都是自我教育，教师需要帮助学生掌握自我教

育。从这个意义上说，教育的目的就是帮助学生修正缺点，完善自己。

《说文解字》中对“教育”一词的解释是：“教，上所施下所效也;育，

养子使作善也”对待学生，班主任应该用爱的情怀，接纳的姿态来帮

助他们。爱一个人，就要爱他身上的一切，当然也包括他身上的缺点。

我想，一个宽容的班主任就应该这样爱班上所有的学生，包括那些经

常“制造麻烦”的学生。某班有一个男生，上课爱讲话，不守纪律，

经常惹老师生气。每次当班主任找到他谈话后，他总表示改正缺点，

可是不久故态复萌，很让班主任伤脑筋。在对学生进一步的了解中，

老师发现这个孩子好动，自制力弱，在