Unit 3 My school calendar A Let’s spell(教学设计)-2023-2024学年人教PEP版英语五年级下册.docxVIP

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Unit3MyschoolcalendarALet’sspell(教学设计)-2023-2024学年人教PEP版英语五年级下册

主备人

备课成员

教材分析

本节课是五年级下册第三单元的第一课时,主要学习字母组合发音规则。通过学习,使学生能够识别并正确拼读包含字母组合的单词,提高学生的语音识别和单词拼写能力。本节课内容与学校生活紧密相关,有助于激发学生的学习兴趣,同时为后续学习打下基础。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语言运用能力,通过识别和拼读字母组合,提升学生的语音感知和单词拼写能力。同时,通过情境教学,激发学生的思维品质,培养其观察、分析和解决问题的能力。在小组活动中,锻炼学生的合作意识,发展其社会交往能力,以及在学习过程中形成的自主学习能力和文化意识。

教学难点与重点

1.教学重点

-字母组合的发音规则:本节课的核心内容是学习字母组合“sh”,“ch”,“th”等的发音规则。例如,单词“ship”,“chip”,“think”中的“sh”,“ch”发音规律。

-单词拼读和拼写:通过学习字母组合的发音规则,能够正确拼读和拼写包含这些组合的单词,如“shell”,“cheese”,“therapy”等。

-词汇运用:将所学单词运用到句子中,如“StudentsgototheschoolbybusonMonday.”

2.教学难点

-发音区分:学生可能会混淆字母组合“sh”与“s”,或“ch”与“t”的发音,例如在单词“ship”和“sip”中的区分。

-多重组合的发音:当字母组合出现在单词的不同位置时,发音可能有所不同,如“machine”中的“ch”与“ache”中的“ch”发音不同。

-词汇记忆:由于单词量增加,学生可能会在记忆单词时遇到困难,特别是对于那些字母组合发音相似的单词,如“match”和“march”。

-语境应用:学生可能难以在具体语境中正确运用所学单词,例如在句子中正确使用“Monday”而不是“Tuesday”。教师需要通过情境练习帮助学生克服这一难点。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材:人教PEP版英语五年级下册课本,确保每位学生都有。

2.辅助材料:准备字母组合发音规则的PPT,以及相关单词的图片卡片。

3.教学工具:电子白板或投影仪,用于展示PPT和图片卡片。

4.教室布置:将教室划分为小组活动区域,方便学生进行小组讨论和练习。

教学过程设计

1.导入环节(5分钟)

-教师通过播放一段关于学校生活的短视频,引导学生关注视频中的活动和时间安排。

-提问:“你们在视频中看到了哪些活动?这些活动通常在学校的哪一天进行?”

-学生回答后,教师引入本节课的主题:“今天我们将学习如何正确拼读和拼写包含特定字母组合的单词,这些单词与我们的学校生活息息相关。”

2.讲授新课(15分钟)

-教师展示PPT,介绍字母组合“sh”,“ch”,“th”等的发音规则,并通过单词示例进行讲解。

-教师领读单词,学生跟读,注意纠正发音。

-教师通过图片卡片展示单词,让学生尝试拼读并拼写。

-用具体例子(如“ship”,“chip”,“think”)讲解字母组合在不同位置时的发音变化。

3.巩固练习(10分钟)

-学生分成小组,进行字母组合发音的接力比赛,每组轮流拼读单词。

-教师给出一个字母组合,学生快速说出包含该组合的单词。

-学生在小组内互相提问,用今天学的单词编写简单句子。

4.课堂提问与师生互动(10分钟)

-教师提问:“谁能用今天学的单词造一个句子?”

-学生回答后,教师给予反馈,并引导其他学生进行评价和讨论。

-教师设计一些情境,如“周一到周五你通常做什么?”让学生用所学单词进行描述。

-教师鼓励学生在互动中提出问题,如“这个单词怎么读?”或“这个词是什么意思?”

5.总结与作业布置(5分钟)

-教师总结本节课的学习内容,强调字母组合的发音规则和单词拼写的重点。

-布置作业:让学生回家后,用今天学的单词编写一个小故事,并尝试自己拼读和拼写。

整个教学过程注重师生互动,通过情境教学和小组活动,激发学生的学习兴趣,同时解决发音和拼写等难点问题,培养学生的语言运用能力和自主学习能力。

教学资源拓展

1.拓展资源

-字母组合发音规则拓展:除了本节课学习的“sh”,“ch”,“th”等字母组合,还可以拓展学习“ph”,“gh”,“ng”等其他字母组合的发音规则。

-相关词汇拓展:收集和整理与学校生活相关的更多词汇,如“classroom”,“homework”,

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