2024-2025学年高中历史选修4 中外历史人物评说人教版教学设计合集.docx

2024-2025学年高中历史选修4中外历史人物评说人教版教学设计合集

目录

一、第一单元古代中国的政治家

1.1第1课统一中国的第一个皇帝秦始皇

1.2第2课大唐盛世的奠基人唐太宗

1.3第3课统一多民族国家的捍卫者康熙帝

1.4本单元复习与测试

二、第二单元东西方的先哲

2.1第1课儒家文化创始人孔子

2.2探究活动课一追寻孔子的足迹

2.3第2课西方哲学的代表柏拉图

2.4第3课古希腊文化的集大成者亚里士多德

2.5本单元复习与测试

三、第三单元欧美资产阶级革命时代的杰出人物

3.1第1课英国革命的领导者克伦威尔

3.2第2课美国国父华盛顿

3.3第3课一代雄狮拿破仑

3.4本单元复习与测试

四、第四单元亚洲觉醒的先躯

4.1第1课中国民主革命的先行者孙中山

4.2第2课圣雄甘地

4.3第3课新土耳其的缔造者凯末尔

4.4本单元复习与测试

五、第五单元无产阶级革命家

5.1第1课科学社会主义的奠基人马克思

5.2第2课无产阶级革命导师恩格斯

5.3第3课第一个社会主义国家的缔造者列宁

5.4第4课新中国的缔造者毛泽东

5.5第5课中国改革开放和现代化建设的总设计师邓小平

5.6探究活动课二春天的故事

5.7本单元复习与测试

六、第六单元杰出的科学家

6.1第1课杰出的中医药学家李时珍

6.2第2课中国铁路之父詹天佑

6.3第3课中国地质力学的奠基人李四光

6.4第4课近代科学之父牛顿

6.5第5课20世纪的科学伟人爱因斯坦

6.6本单元复习与测试

第一单元古代中国的政治家第1课统一中国的第一个皇帝秦始皇

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课旨在通过对秦始皇统一中国的历史事件及其政治制度的分析，使学生深入了解秦始皇的历史地位和影响，培养学生运用历史唯物主义观点评价历史人物的能力，同时引导学生关注古代中国政治制度的演变，为后续学习打下坚实基础。教学内容紧密结合人教版高中历史选修4《中外历史人物评说》第一单元“古代中国的政治家”第1课《统一中国的第一个皇帝秦始皇》，以确保知识的系统性和连贯性。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的历史思维、时空观念、历史价值观和文化认同。通过分析秦始皇的统一举措及其影响，学生将学会运用史料实证的方法，培养历史解释能力；理解秦朝在历史长河中的地位，形成正确的时空观念；评价秦始皇的历史贡献与局限性，树立客观的历史价值观；同时，通过对秦始皇统一六国、建立中央集权制度的学习，增强对中华文化的自豪感和国家认同感。

三、学情分析

高中阶段的学生已经具备了一定的历史知识基础，能够理解历史事件的基本脉络，但在深入分析和评价历史人物方面可能还缺乏足够的经验和能力。学生在知识方面，对古代中国历史有初步的认识，但对秦始皇统一六国及其政治制度的具体细节可能不够熟悉。

在能力方面，学生具备一定的史料阅读和归纳总结能力，但分析历史事件背后的深层次原因和影响的能力尚需提升。在素质方面，学生逐渐形成自己的价值观，但评价历史人物时可能过于片面，需要引导其全面、客观地分析。

行为习惯上，学生可能对历史学习存在一定的被动接受情况，需要激发其主动探究的兴趣。此外，一些学生可能对历史人物的评价存在主观偏好，需要通过教学引导其形成科学的历史观念。

这些学情特点对课程学习的影响在于，教师需要设计生动有趣的教学活动，以吸引学生的注意力，同时注重培养学生的历史思维能力和批判性思维，帮助他们建立起全面、客观的历史观。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《中外历史人物评说》选修4教材第一单元相关内容。

2.辅助材料：搜集秦始皇统一六国、中央集权制度建立的图片、图表和历史纪录片片段。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等多媒体设备，以展示辅助材料。

4.教室布置：合理安排座位，确保学生视线良好，便于观看多媒体演示和参与课堂讨论。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放一段关于秦始皇统一六国、建立中央集权制度的短视频，让学生初步感受秦始皇的历史地位和影响。

-提出问题：观看视频后，引导学生思考“秦始皇为什么能够统一六国？他的统一举措对中国历史产生了哪些影响？”

-学生讨论：分组讨论，每组派代表分享观点。

2.讲授新课（20分钟）

-讲解秦始皇统一六国的背景、过程及其意义，重点介绍秦始皇的政治制度创新。

-用时5分钟

-分析秦始皇的政治制度，如中央集权制度、三公九卿制度等，以及这些制度对后世的影响。

-用时10分钟

-讨论秦始皇统一