小学数学人教版（2024）三年级上《用估算解决问题》说课课件.pptx

《用估算解决问题》

说课义务教育人教版三年级上册第一单元万以内的加法和减法（一）

目录说课流程：010203040506教材分析学情分析教学方法过程分析课堂评价课堂创新

人教版小学数学三年级上册第一单元《万以内的加法和减法（一）》第4课时围绕“用估算解决问题”展开。此内容旨在培养学生运用估算策略解决实际问题的能力，使学生理解估算在日常生活和数学计算中的重要性。教材通过具体的生活实例，引导学生掌握估算的基本方法，如四舍五入、取整等，并学会根据问题需求灵活选择估算策略。同时，强调估算与精确计算之间的联系与区别，提升学生的数学应用意识和问题解决能力。教材主要内容

技能目标素质目标知识目标体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，使学生产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。教学目标

能结合具体情境进行加、减法估算。难点关键点培养学生的估算意识和解决问题的能力。充分发挥学生的积极性与创造性，充分利用情景教学，让学生置身其中，实现职场的完美演绎。重点重点、难点、关键点

学生在之前的学习中已积累了加、减法运算的基础，但对于估算这一策略的应用可能还不太熟悉。部分学生可能习惯于精确计算，对估算的意义和必要性认识不足。此外，学生的估算能力和问题解决能力存在差异，部分学生在面对实际问题时可能难以准确判断何时使用估算以及如何有效进行估算。因此，教师需要设计丰富的教学活动，引导学生在实践中体验估算的价值，掌握估算的方法，并逐步提高估算的准确性和灵活性。学情分析

教学方法角色扮演法讲习点拨法案例教学法小组讨论法故事导入法教法

角色扮演法实践练习法案例学习法小组讨论法自主学习法学法

故事导入学生分析讨论教师评析引出知识点和技能点教师小结布置作业过程分析

找出与下面各数相邻的整十数：182346602871180190340350600610870880新课导入

找出与下列各数最接近的整十数：327213482194330210480190

探索新知科技馆的影院有445个座位，六个年级的学生同时看电影坐得下吗？[教材P15例4]一到三年级来了223人，四到六年级来了234人。

一到三年级来了223人，四到六年级来了234人。科技馆的影院有445个座位，六个年级的学生同时看电影坐得下吗？[教材P15例4]问题是什么？需要利用哪些信息？

223＋234＝_______估算一到三年级来了223人，四到六年级来了234人。

223＋234＝_______哪种估算合理？

223＋234＝_______将这两个数估成与它们接近的几百几十数，误差小。

一个快递收发站一天最多能送出600件快递，“双十一”购物节这一天，这个快递收发站上午收到快递326件，下午收到快递342件，这些快递一天能送完吗？326320，342340，320+340=660（件）326+342一定大于600，这些快递一天不能送完。巩固练习

教师小结、布置作业●总结本节课程的主要内容●总结本堂课学生的学习情况，对于课堂参与比较积极的同学，有平时加分的奖励，计入期末总成绩。●布置作业，巩固练习。

课堂调控●故事开头吸引学生注意，而且故事熟悉，有认同感●鼓励学生思考，鼓励学生自由发表意见●小组讨论，鼓励全员参与●实行加分激励措施，活跃课堂

课堂创新●互动参与●情景教学●角色扮演

板书设计

教学反思“重视估算，培养估算能力”是新课标的理念之一。学生在二年级已有把数估成整百数来解决实际问题的经验。但在大多数学生的眼中，怎样去选择合适的方法进行估算一直是难点。本节课充分利用学生已有的经验，再次明确估算的优势，对估算方法进行突破，最后再进行方法上的提升与归纳，培养了学生的估算意识、数感，提高了学生的估算能力。在学生展示自己的思路时，出现了表达混乱的情况，如果在展示过程中，先出示学生的作品，然后让学生根据作品再说一说自己的思路，就可以避免这一问题了。

请各位老师多多指教