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Unit1FacevaluesUnderstandingideas教学设计-2023-2024学年高中英语外研版（2019）选择性必修第三册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：Unit1Facevalues-Understandingideas

2.教学年级和班级：2023-2024学年高中一年级，英语选修班

3.授课时间：2023年10月15日，第3节课

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、核心素养目标

1.语言能力：通过分析课文中的观点和信息，培养学生理解和运用英语表达个人观点的能力。

2.文化意识：引导学生理解不同文化背景下的价值观念，提升跨文化交际的意识和能力。

3.思维品质：训练学生批判性思维，学会从不同角度分析问题，形成自己的见解。

4.学习能力：培养学生自主学习的能力，通过课堂互动和小组合作，提高解决问题的效率。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.理解课文中的关键概念“Facevalues”及其在具体语境中的应用。

2.学会从文本中提取信息，分析并形成自己的观点。

难点：

1.批判性思维的培养，如何引导学生从不同角度分析问题。

2.文本中的复杂句型和高级词汇的理解和运用。

解决办法：

1.通过多媒体辅助教学，展示不同文化背景下的“Facevalues”实例，帮助学生直观理解概念。

2.设计课堂讨论和小组活动，引导学生分享个人观点，培养批判性思维。

3.对复杂句型和高级词汇进行详细解析，提供例句和实际应用场景，帮助学生掌握。

4.安排课后练习，巩固课堂所学，并提供反馈，帮助学生逐步突破难点。

四、教学资源

-外研版高中英语选择性必修第三册教材

-多媒体投影仪

-英语学习软件（如词典和翻译工具）

-课堂互动平台（如在线问答系统）

-实物或图片辅助教具

-黑板和粉笔

-录音机或音频播放设备

-课后练习资料

五、教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

详细内容：通过展示一系列关于不同文化背景下的面部表情图片，引导学生观察并思考这些表情在不同文化中可能代表的含义。教师提问：“你们认为在不同的文化中，同样的面部表情是否代表相同的意思？”通过这一问题激发学生的好奇心和兴趣，进而引入本课的主题“Facevalues”。

2.新课讲授（用时15分钟）

详细内容：

-第一条：讲解“Facevalues”的定义和重要性，通过课文中的实例来解释这一概念。让学生理解在不同文化中，人们对面部表情的理解可能存在差异。

-第二条：分析课文中的关键句型和高级词汇，例如如何使用条件状语从句来表达不同文化下的观点差异。通过例句和实际应用场景，帮助学生掌握这些语言点。

-第三条：讨论课文中的观点和信息，引导学生从不同角度分析问题，如：“作者如何看待不同文化中的‘Facevalues’？”和“你认为在跨文化交流中应该如何表达自己的观点？”

3.实践活动（用时10分钟）

详细内容：

-第一条：分组讨论，让学生在小组内分享自己对于“Facevalues”的理解，并尝试用英语表达。

-第二条：角色扮演活动，学生模拟在不同文化背景下进行交流，尝试运用所学的语言知识表达自己的观点。

-第三条：写作练习，让学生撰写一段关于“Facevalues”的短文，运用本节课所学的高级词汇和句型。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

详细内容举例回答：

-方面一：讨论不同文化中面部表情的相同点和不同点，例如在哪些文化中微笑是友好的表示，在哪些文化中可能有不同的含义。

-方面二：分析课文中提到的不同观点，讨论哪些观点更有说服力，为什么。

-方面三：探讨在跨文化交流中如何避免误解，分享个人经验和策略。

5.总结回顾（用时5分钟）

详细内容：教师引导学生回顾本节课的重点内容，包括“Facevalues”的定义、关键语言点的应用以及跨文化交流的策略。教师提问：“今天我们学到了什么？如何在日常生活中运用这些知识？”以此巩固学生的理解和记忆。同时，教师总结本节课的难点，提醒学生在课后复习时注意这些部分。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：学生在本节课后能够更好地理解和使用“Facevalues”这一概念，能够运用所学的关键句型和高级词汇来表达个人观点，提高了用英语进行交流的能力。

2.文化意识增强：通过本节课的学习，学生对不同文化背景下的面部表情有了更深入的理解，能够识别并尊重文化差异，为跨文化交流打下了坚实的基础。

3.思维品质发展：学生在课堂讨论和实践活动中的参与，锻炼了批判性思维和创造性思维，能够从不同角度分析问题，形成自己的见解。

4.学习策略掌握：学生