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《分数混合运算》教学反思

《分数混合运算》教学反思1

1．加强直观，凸显过程，造就数感。

学习分数加、减法的关键是让同学理解“只有一样单位的数

才可干脆相加、减”的算理。为了帮助同学理解，在教学过程中，

一方面应留意充足利用数形结合的方法，加强直观相识，借助直

观图的演示或学具操作，建立表象，理解算理；另一方面要为同

学创设参加、探究、概括计算法那么的空间，让同学经验视察、

操作、推测、验证的过程，鼓舞同学有条理地表达自身的考虑过

程，提醒算理，概括法那么，造就数感。

2．加强比照，沟通联系，促进迁移。

本单元中教材从同分母分数加、减法的法那么推导到异分母

分数加、减法的法那么推导，从整数和小数加、减法的意义，计

算法那么，加减混合运算依次到分数加、减法的计算法那么、加

减混合运算依次直至加、减法运算定律和性质的推广，无一不表

达着学问之间的内在联系。教学中，应充足利用这种内在联系，

留意比照和沟通，利用同学已有的学问和经历，感悟新旧学问之

间的一起点，让同学通过自身的探究学习新知，这样不只省时、

突出重点，还造就了同学学习过程中的迁移、类推实力。重视口

算，强化关键，造就实力。本单元中，分数加、减法中的分子、

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分母一般都不大，许多计算题可以干脆口算出来，因此在计算正

确的根底上，提倡能口算的尽量口算，以便提高同学的计算娴熟

程度和口算实力。

除重视口算训练外，还应留意练习的针对性，抓住分数加、

减法的重点、难点和关键进展练习。当同学计算娴熟后，要留意

指导同学的计算法那么，适当省略式题计算的考虑步骤，简缩思

维过程，造就求简思维。同时依据计算式题的详细特点，鼓舞同

学选择敏捷的算法或进展简便运算，造就同学的计算实力和思维

的敏捷性。

3．谨慎审题，自觉检查，造就习惯。

在教学过程中，教师要重点关注同学审题实力的造就，要引

导同学整体感知算式的特点，确定题目的运算依次。教学中还应

重视教给同学险验的方法，造就同学良好的检验习惯。《分数混合

运算》教学反思2

练习十五的题目主要有三类：一是分数四那么混合运算式题，

如第2、7题；二是可以应用运算律进展简便计算的分数四那么混

合运算式题，如第3题；三是用分数四那么混合运算解决实际问

题，如第4、5题以及第8~11题；此外，第6题，主要结合刚刚

学习的分数四那么混合运算进展解方程的练习。

这节课主要完成6~11题，第6题可以先让学生回忆等式的性

质，再分别解出每一个方程，使学生加深对方程解法的理解。第

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7题要留意学生的计算正确率，了解学生在计算中简单出现的一

些典型错误，并进展针对性的指导，第8题先回忆梯形面积公式，

在进展计算。

在练习的过程中，让学生真正驾驭分数四那么混合运算的运

算依次，以及体会在哪些状况下适合用简便方法计算。由于补充

了一些练习题，就没有让学生来探究有一下教材上第82页的第

9-11题。结果，在课堂作业中发觉问题还挺大的，主要问题是有

些学生没有谨慎分析题中的数量关系，解决实际时有些学生是

“跟着感觉走”，乱做一气。真担忧，后面要学习《稍困难的实

际问题》了，这些学生又该怎么办？《分数混合运算》教学反思

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《分数加减混合运算》这节课是在学生驾驭同分母分数的加

减混合运算方法、异分母分数加减法的根底上进展教学的。在水

果之乡侯寨的教学情境中，我鼓舞学生独立思索，敬重学生的思

索成果。引导他们从不同的角度提出问题，选择多种方法来解答。

连加的学问探究过程比拟简洁，学生的思维经过旧学问的迁移，

可以自主探究出结果。教学一起先，作为教师我没有做更多的讲

解，只是让学生自己去尝试计算。没想到学生反应上来的运算方

法这么多。有的学生遵照整数加减运算的依次计算，两个两个数

通分相加减。有的学生把能口算的过程省略，幸免了运算过程的

繁琐。有的学生把三个数先一起进展通分，然后再进展计算。有

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的学生在先通分再计算，有的学生那么用上节课找到的规律进展

口算得出结果。然后我再让学生视察、比拟、沟通最优秀，最合

理的方法，同时沟通加减混合运算的运算依次。

我觉得计算