“校园霸凌”资料汇总.pdfVIP

“校园霸凌”资料汇总

目录

一、初中生亲子依恋、情绪调节策略、心理资本与校园霸凌的关

系及现状研究

二、初中生校园霸凌态度问卷编制与调查及干预研究

三、中小学校园霸凌问题的法律分析

四、初中生亲子依恋、情绪调节策略、心理资本与校园霸凌的关

系及现状研究

五、网络暴力游戏成瘾对初中生校园霸凌的影响执行功能的中介

作用

六、从社会心理学角度解读“校园霸凌”现象

初中生亲子依恋、情绪调节策略、心理资本与校园霸凌的

关系及现状研究

本文旨在探讨初中生亲子依恋、情绪调节策略、心理资本与校园霸凌

之间的关系及现状。通过对某中学100名初中生的调查，发现亲子依

恋与情绪调节策略对校园霸凌有显著影响，而心理资本对校园霸凌的

影响不显著。研究结果表明，良好的亲子依恋关系和有效的情绪调节

策略有助于减少校园霸凌行为。

校园霸凌是一个普遍存在的问题，对受害者的身心健康产生极大的负

面影响。近年来，研究者开始从多角度探讨校园霸凌的成因和预防措

施。本文从初中生亲子依恋、情绪调节策略、心理资本三个方面入手，

探究它们与校园霸凌的关系，以期为预防和减少校园霸凌提供理论依

据。

本研究以某中学100名初中生为研究对象，年龄在12-15岁之间。

采用问卷调查法，收集初中生在亲子依恋、情绪调节策略、心理资本

及校园霸凌方面的数据。

结果显示，亲子依恋与校园霸凌之间存在负相关关系（r=-45，p01），

即亲子依恋水平越高，学生的校园霸凌行为越少。这表明家庭环境对

孩子的发展具有重要影响，良好的亲子关系有助于塑造孩子积极健康

的人格，从而减少校园霸凌行为。

研究结果表明，情绪调节策略与校园霸凌之间存在负相关关系（r=-36，

p01），即善于运用情绪调节策略的学生在面对冲突和挫折时能更好

地控制自己的情绪，从而减少校园霸凌行为。

然而，研究结果显示心理资本与校园霸凌之间并未发现显著相关

（r=12，p05）。这一结果表明，学生的自信、韧性和乐观等积极心

理状态并不能直接预测其是否参与校园霸凌。这可能是因为心理资本

是一个复杂的概念，其表现和影响因素不仅限于校园霸凌。

本研究发现，初中生亲子依恋和情绪调节策略对校园霸凌具有显著影

响。这提示我们，在预防和减少校园霸凌的工作中，家庭和学校应注

重培养学生的积极心理品质和情绪调节能力。具体建议如下：

家庭层面：父母应积极参与孩子的成长过程，建立良好的亲子关系，

为孩子提供情感支持和安全感。同时，家长应注重培养孩子的情绪调

节能力，帮助他们识别和表达自己的情绪，引导他们学会冷静处理冲

突。

学校层面：学校应加强心理健康教育，通过开设相关课程和讲座等形

式培养学生的情绪管理能力。学校应建立完善的校园霸凌防范机制，

提供必要的支持和资源以帮助学生应对霸凌问题。

社会层面：政府和社会组织应加强合作，共同营造一个积极健康的成

长环境。例如，政府可以出台相关政策保障学生的权益，社会组织可

以提供心理咨询和支持服务。

预防和减少校园霸凌需要家庭、学校和社会共同努力，共同学生的心

理健康和成长需求。通过培养积极健康的心理品质和情绪调节能力，

我们可以为青少年创造一个更加安全、和谐的成长环境。

初中生校园霸凌态度问卷编制与调查及干预研究

校园霸凌是一个全球性的社会问题，它对受害者的身心健康产生极大

的负面影响。而初中生作为校园霸凌的易感人群，他们的态度和认知

对于预防和解决这一问题至关重要。因此，本文旨在编制针对初中生

校园霸凌态度的问卷，进行调查研究，并对可能存在的风险因素进行

干预。

在编制问卷时，我们充分考虑了初中生的发展特点和社会文化背景，

采用了主观题和客观题相结合的方式，以便更全面地了解他们的态度。

我们参考了国内外已有的校园霸凌相关量表，并结合专家意见，确定

了问卷的四个主要维度：对霸凌的认识、参与情况、影响以及应对方

式。

我们抽取了某城市的一所初中学校进行调查研究。采用整群抽样的方

法，以班级为单位进行调查。在调查过程中，我们严格遵循自愿、保

密的原则，由专业教师进行指导，学生独立完成问卷。

通过对问卷数据的统计分析，我们发现初中生对校园霸凌的态度存在

一些问题。部分学生对霸凌行为持宽容态度，缺乏正确的认识。针对

这一问题，我们设计了一套干预措施：

增强法律教育：通过法律讲座、案例分享等形