Unit4NevertoooldtolearnGrammarandusage教学设计-2023-2024学年高中英语牛津译林版（2020）选择性必修第四册.docx

Unit4NevertoooldtolearnGrammarandusage教学设计-2023-2024学年高中英语牛津译林版（2020）选择性必修第四册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

“Unit4NevertoooldtolearnGrammarandusage教学设计-2023-2024学年高中英语牛津译林版（2020）选择性必修第四册”主要围绕英语语法和用法进行教学。本单元的语法重点为现在进行时态的被动语态以及过去进行时态的被动语态，旨在帮助学生掌握这两种时态的被动语态结构及其在具体语境中的应用。通过学习本单元，学生将能够正确运用所学语法知识描述正在进行的动作和过去某一时刻正在进行的动作，提高英语表达准确性。课程内容与课本紧密关联，注重实际应用，符合高中阶段学生的知识深度。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：语言能力——通过学习和实践，学生能够准确运用现在进行时和过去进行时的被动语态进行表达；思维品质——鼓励学生在语境中发现问题、分析问题，培养逻辑思维和创新思维；文化意识——通过讨论学习过程中的实际例子，增强学生对英语语言文化的理解和尊重；学习能力——指导学生通过自主学习、合作学习等方式，提高学习效率和自我监控能力。这些目标与新课程改革的要求相契合，旨在促进学生全面、可持续发展。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了初中阶段的基础语法知识，包括现在进行时和一般过去时态的主动语态，对英语语态有一定的理解。

2.学生对英语学习表现出不同的兴趣、能力和学习风格。一部分学生对英语语法有较高的兴趣，愿意主动探究；另一部分学生可能对语法学习感到枯燥，需要通过有趣的教学活动来激发兴趣。学生的能力水平参差不齐，有的能够迅速掌握新知识，有的则需要更多的时间和练习。在学习风格上，有的学生喜欢独立思考，有的则更倾向于合作讨论。

3.学生在学习本节课时可能遇到的困难和挑战包括：对被动语态的理解和运用不够深入，容易混淆现在进行时和过去进行时的被动语态结构；在实际语境中，难以准确判断何时使用被动语态；对语法规则的死记硬背，缺乏灵活应用的能力。此外，一些学生可能在理解英语文化背景方面存在障碍，影响对语法的正确使用。

四、教学方法与策略

1.结合教学目标和学生的学习特点，本节课将采用讲授法来介绍和解释现在进行时和过去进行时的被动语态结构，同时运用讨论法让学生在实际语境中练习和应用语法知识。

2.设计小组讨论活动，让学生通过角色扮演来模拟不同的情景，使用目标语法结构进行交流。此外，通过案例研究的方式，让学生分析文本中的语法使用，增强理解。

3.利用多媒体教学资源，如PPT和在线互动平台，展示语法规则和例句，以及播放相关视频片段，以增强视觉效果和互动性，促进学生对知识点的吸收和应用。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对现在进行时和过去进行时被动语态的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，我们在日常交流中是否遇到过需要描述正在进行的动作或过去某一时刻正在进行的动作？你们知道如何用英语表达这些情况吗？”

展示一些关于现在进行时和过去进行时被动语态的图片或视频片段，让学生初步感受语法结构的实际应用。

简短介绍现在进行时和过去进行时被动语态的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.语法基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解现在进行时和过去进行时被动语态的基本概念、结构和使用场合。

过程：

讲解现在进行时和过去进行时被动语态的定义，包括其构成和用法。

详细介绍两种时态被动语态的结构，使用PPT或黑板上的示意图帮助学生理解。

3.语法案例分析（20分钟）

目标：通过具体例句和情境，让学生深入了解现在进行时和过去进行时被动语态的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的例句，分析现在进行时和过去进行时被动语态的使用场合和语境。

详细介绍每个例句的背景和意义，让学生全面了解两种时态被动语态的用法。

引导学生思考这些例句在实际生活或学习中的应用，讨论如何正确使用这些语法结构。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和语法应用能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与现在进行时和过去进行时被动语态相关的情景进行讨论。

小组内讨论该情景下如何正确使用被动语态，以及可能出现的错误和如何避免。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对现在进行时和过去进行时被动语态的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括情景的描述、被动语态的使用及讨论的发现。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评