人教版（2019）高中英语选择性必修第二册 Unit3Food and Culture Reading and Thinking 名师教学设计1.docx

人教版（2019）高中英语选择性必修第二册Unit3FoodandCultureReadingandThinking名师教学设计1

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

人教版（2019）高中英语选择性必修第二册Unit3FoodandCultureReadingandThinking名师教学设计1

设计意图

本节课旨在帮助学生深入理解人教版（2019）高中英语选择性必修第二册Unit3FoodandCulture的ReadingandThinking部分，通过分析课文内容，提高学生的阅读理解能力和批判性思维。同时，结合学生的实际生活经验，引导学生关注饮食文化差异，培养学生的跨文化交际意识。

核心素养目标

1.语言能力：通过阅读课文，学生能够理解和运用与食物和文化相关的词汇和表达，提高对英语语言的理解和运用能力。

2.文化意识：学生能够通过课文学习，了解不同国家的饮食文化，增强对文化差异的认识和尊重。

3.思维品质：培养学生通过课文内容进行推理和分析的能力，提升批判性思维和创造性思维。

4.学习能力：学生能够通过自主学习、合作学习等方式，有效获取、整合和运用信息，提高自主学习能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的英语语法结构和词汇，能够进行简单的日常对话，对食物相关的词汇有一定了解，并已经接触过一些关于文化的简单概念。

2.学生对食物和文化主题普遍感兴趣，愿意探索不同国家的饮食习惯。他们在学习过程中可能偏好互动和实践活动，喜欢通过小组讨论和项目式学习来提高语言能力。同时，他们具有一定的自主学习能力，愿意尝试使用英语进行思考和分析。

3.学生可能在理解文章中的文化细节和抽象概念上遇到困难，特别是在没有直接文化背景知识的情况下。此外，他们可能在对文章进行深度分析和批判性思维时感到挑战，特别是在表达自己的观点和进行逻辑推理方面。对于一些基础较弱的学生来说，课文中较复杂的句子结构和专业词汇也可能构成学习障碍。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了人教版（2019）高中英语选择性必修第二册。

2.辅助材料：准备相关的食物图片、世界地图、文化差异比较表，以及与课文内容相关的短视频。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便学生进行互动交流，并确保有足够的投影设备展示辅助材料。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布关于Unit3FoodandCulture的ReadingandThinking部分的预习资料，包括课文概要和关键词汇列表，明确要求学生预习时关注文章的主旨和论点。

设计预习问题：设计问题如“文章中提到的哪种饮食文化最让你感兴趣？为什么？”来引导学生深入思考。

监控预习进度：通过在线问卷或小组分享，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习任务自主阅读课文，记录关键信息和疑问。

思考预习问题：学生思考预习问题，并尝试用自己的话回答。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案通过微信提交给老师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同国家的饮食文化图片，引出本节课的主题。

讲解知识点：讲解课文中提到的文化差异和饮食文化的影响。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己对不同饮食文化的看法。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，对老师提出的问题进行思考。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和经验。

提问与讨论：学生对不懂的问题进行提问，并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解课文中的文化差异和饮食文化。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通能力和团队合作意识。

作用与目的：

帮助学生深入理解课文内容，掌握分析文化差异的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置作业，要求学生撰写一篇关于自己国家饮食文化的短文。

提供拓展资源：提供相关的饮食文化网站和视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生根据课堂学习，撰写饮食文化短文。

拓展学习：学生利用提供的资源，进行更深入的饮食文化学习。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提