11 牛郎织女(二) 教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版.docxVIP

11牛郎织女(二)教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

主备人

备课成员

设计思路

本节课以统编版五年级上册《语文》中的《11牛郎织女(二)》为教学内容，结合学生年龄特点和认知水平，设计以下教学思路：通过复习导入，引导学生回顾《牛郎织女(一)》的故事情节，为新课的学习打下基础；接着精讲课文，分析人物形象，让学生感受传统文化的魅力；最后通过小组讨论、角色扮演等方式，培养学生的合作能力和语言表达能力，达到巩固知识、提高语文素养的目的。同时，注重情感态度与价值观的引导，激发学生对民族文化的自豪感。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承等核心素养。具体目标包括：通过分析《牛郎织女(二)》的故事情节，提高学生的文本理解和信息提取能力；引导学生品味语言，提升审美鉴赏能力；通过角色扮演和讨论，锻炼学生的思维品质和语言表达能力；同时，深入挖掘课文中的传统文化元素，增强学生对中华文化的认识和理解，传承民族优秀文化。

学情分析

五年级的学生已经具备了一定的语文基础知识，能够独立阅读并理解简单的文学作品。在知识方面，他们对成语、寓言故事有所了解，能够识别并运用基本的修辞手法。在能力方面，学生具备一定的听、说、读、写能力，能够参与课堂讨论，但思维的深度和广度仍有待提高。在素质方面，学生对传统文化表现出一定的兴趣，但缺乏深入的了解和体验。

行为习惯方面，大部分学生能够遵守课堂纪律，积极参与学习活动，但个别学生可能存在注意力不集中、作业完成不及时等问题。这些习惯可能影响学生对《牛郎织女(二)》的学习效果，如对故事情节的理解和人物性格的把握。

在学习本课之前，学生已经学习过《牛郎织女(一)》，对故事有初步的认识，这将有助于本节课的学习。然而，由于故事具有一定的神话色彩，学生可能对其中的一些情节和传统文化背景感到陌生，需要在教学中加以引导和解释。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-教科书《语文》五年级上册统编版

-多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）

-《牛郎织女(二)》故事相关图片

-课文朗读音频

-角色扮演道具

-课堂讨论引导卡

-学生作业本与文具

-教学PPT或黑板/白板

-课程相关辅助资料（故事背景资料、传统文化知识）

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一张美丽的星空图片，引导学生想象在这样的星空下可能发生的故事。

-回顾旧知：邀请学生简要复述《牛郎织女(一)》的故事情节，为学习《牛郎织女(二)》打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：阅读《牛郎织女(二)》，分析牛郎和织女相会的情景，以及王母娘娘对此的反应。

-举例说明：通过具体的课文内容，解释什么是神话故事，以及它反映的传统文化和价值观。

-互动探究：分组讨论，让学生分享自己最喜欢的情节和人物，并解释原因。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据课文内容，尝试编写一段牛郎和织女相会的对话。

-教师指导：在学生编写对话的过程中，教师巡回指导，帮助学生纠正语言表达上的错误，并给予创意上的建议。

4.拓展延伸（约15分钟）

-学生活动：组织学生进行角色扮演，模拟牛郎织女的故事情节。

-教师指导：教师观察学生的表现，对学生的表现给予积极的反馈和评价，同时指出可以改进的地方。

5.总结反馈（约5分钟）

-教师总结：教师总结本节课的学习内容，强调神话故事在文化传承中的重要性。

-学生反馈：学生分享本节课的学习感受，以及对自己在课堂上的表现的反思。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生根据《牛郎织女(二)》的故事，写一篇短文，描述自己最喜欢的角色及其特点。

-说明要求：教师明确作业的要求和提交的截止时间，确保学生清楚作业的内容。

学生学习效果

1.知识掌握：学生能够熟练地复述《牛郎织女(二)》的故事情节，理解并掌握课文中的生字词和成语，如“鹊桥”、“银河”等，并能正确书写。

2.理解分析：学生能够分析牛郎和织女的人物形象，理解他们的爱情故事所蕴含的传统文化和价值观，如对美好爱情的向往和对家庭的责任感。

3.思维能力：通过课堂讨论和角色扮演，学生的思维活跃，能够提出自己的见解和问题，培养了批判性思维和创造性思维。

4.语言表达：学生在编写对话和角色扮演活动中，语言表达能力得到提升，能够更加流畅地表达自己的想法和情感。

5.文化素养：学生对中华传统文化有了更深入的了解，增强了对民族文化的认同感和自豪感。

6.情感态度：学生对《牛郎织女(二)》的故事产生了共鸣，能够从中汲取正能量，培养了正确的价值观和道德观。