部编版语文四年级上册9 古诗三首 题西林壁 教学设计.docx

部编版语文四年级上册9古诗三首题西林壁教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

部编版语文四年级上册9古诗三首题西林壁教学设计

设计思路

本节课以部编版语文四年级上册第九课《古诗三首》中的《题西林壁》为核心教学内容。设计思路旨在通过引导学生深入理解诗意，培养他们的文学素养和审美情趣。课程将以诗歌的结构、意象、情感为切入点，结合学生的实际生活体验，运用多媒体教学手段，激发学生的兴趣。通过诵读、解析、讨论等多种教学方法，使学生能够领略古诗的韵味，理解诗人的情感，同时提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过解析《题西林壁》，培养学生对古诗的语言感知能力，提升词汇积累和语言表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生理解诗中的意象与哲理，发展学生的逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解古代诗歌的文化背景，感受传统文化魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗的审美感知，激发创造力和想象力，提升文学鉴赏能力。

重点难点及解决办法

重点：理解《题西林壁》的诗意，把握诗中的意象和哲理。

难点：领悟诗人的情感及诗歌的深层含义。

解决办法：

1.通过多媒体展示庐山的自然风光，帮助学生形象地理解诗中的意象，如“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。

2.采用问题驱动法，引导学生思考诗中的哲理，如“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，通过提问让学生联系自身经验，理解当局者迷、旁观者清的道理。

3.对诗歌进行逐句解析，帮助学生理解诗句背后的情感，如“题西林壁”的背景故事，以及诗人游览后的感慨。

4.组织小组讨论，让学生分享对诗歌的理解，通过集体智慧解决问题，同时教师适时点拨，帮助学生突破难点。

教学资源

1.软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备

2.课程平台：校园网络教学平台

3.信息化资源：古诗《题西林壁》电子文本、庐山风光图片、相关教学视频

4.教学手段：多媒体展示、电子白板、课堂互动软件

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放庐山风光视频，让学生感受大自然的壮丽。

-提出问题：引导学生观察视频中的景色，提问：“你们觉得视频中描绘的景色美吗？诗人是如何在《题西林壁》中描绘这种美的？”

-学生思考后回答，教师总结并引入本节课主题。

2.讲授新课（20分钟）

-诗歌解析：展示《题西林壁》的电子文本，教师逐句解读诗意，解释关键词汇和意象。

-用时5分钟

-情感体会：引导学生体会诗人的情感，讨论诗中的哲理。

-用时5分钟

-文化背景：介绍庐山的历史和文化背景，帮助学生更好地理解诗歌。

-用时3分钟

-课堂互动：分组讨论，每组选择一首自己喜欢的古诗，讨论其意象、情感和哲理，并分享给全班。

-用时7分钟

3.巩固练习（10分钟）

-诗歌默写：让学生尝试默写《题西林壁》，检查记忆和理解程度。

-用时3分钟

-仿写练习：鼓励学生以“题XX壁”为题，创作一首自己的小诗，表达自己的情感和思考。

-用时5分钟

-小组交流：学生相互交流仿写作品，给予反馈和建议。

-用时2分钟

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-提问检测：教师针对课堂内容提出问题，检测学生对诗歌的理解程度。

-用时3分钟

-互动讨论：教师引导学生就诗歌的情感和哲理进行深入讨论，鼓励学生发表自己的看法。

-用时5分钟

-点评总结：教师对学生的回答和讨论进行点评，总结课堂要点，强调核心素养的培养。

-用时2分钟

5.课堂小结（5分钟）

-教师回顾本节课的重点内容，强调诗歌的审美价值和文化意义。

-提醒学生在日常生活中多观察、多思考，培养文学素养。

总用时：45分钟

知识点梳理

一、古诗背景

-介绍《题西林壁》的作者苏轼及其生平事迹。

-阐述苏轼创作《题西林壁》时的历史背景和情境。

二、诗意解析

-逐句解读《题西林壁》的诗意，解释每个词语的含义和用法。

-分析诗中的意象，如“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”描绘的庐山景色。

三、诗歌结构

-分析《题西林壁》的诗歌结构，包括绝句的格式和韵律特点。

-讲解诗歌的对仗和押韵技巧。

四、情感理解

-探讨诗人通过《题西林壁》表达的情感和思想。

-分析诗中的哲理，如“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。

五、文化内涵

-讲解《题西林壁》中的文化元素，如庐山的历史和文化背景。

-分析诗中涉及的佛教文化，如“西林”为庐山的一处佛教圣地。

六、语言特色

-探讨苏轼的诗歌语言特色，如生动形象的描绘和深刻的哲理。

-分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。

七、诗歌鉴赏

-指导学生如何鉴赏古诗，包括理解诗意