《扬州慢》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docx

《扬州慢》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

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设计思路

本节课以统编版高中语文选择性必修下册中的《扬州慢》为教学内容，结合高中生的认知水平和审美需求，围绕诗歌的情感表达、艺术特色和历史文化背景展开。课程设计旨在引导学生深入理解诗歌内容，感受古典诗词之美，提高学生的文学素养和审美能力。通过分析诗句、探讨作者创作背景，以及开展相关的实践活动，使学生能够将课本知识与实际生活相结合，达到学以致用的目的。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《扬州慢》的诗意表达，提升学生品味诗词语言的能力，增强语言的准确性和表现力。

2.思维发展与提升：引导学生深入探究诗歌的情感内涵与审美意蕴，培养学生的批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解《扬州慢》所承载的传统文化，增强文化自信，提升对中华优秀传统文化的传承与理解。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，激发创造潜能，创作具有个性化的诗词作品。

学情分析

本节课面向的是高中年级的学生，他们在知识层面已经积累了一定的文学素养，对古典诗词有基本的了解，能够识别和解读诗词中的意象和情感。在能力层面，学生具备一定的分析能力和逻辑思维能力，但可能在深度解读和创造性思考方面还有待提高。在素质方面，学生对文学作品的兴趣和热情各有不同，部分学生对古典诗词充满好奇，愿意深入探究，而另一部分学生可能对此类内容较为陌生，缺乏学习动力。

学生在行为习惯上，由于长期的学习生活，已经形成了自己的学习方式和习惯，但可能存在对文学作品阅读不够深入、理解不够全面的问题。在课堂参与度方面，学生普遍愿意参与讨论，但深度交流的积极性有待提高。

针对这些学情，本节课的教学设计需要激发学生的学习兴趣，通过互动讨论、案例分析等方式，引导学生深入理解《扬州慢》的内涵，同时注重培养学生的批判性思维和创造性思维，提升他们对古典诗词的鉴赏能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文选择性必修下册教材。

2.辅助材料：收集《扬州慢》相关的背景资料、诗人介绍、古扬州的相关图片和地图，以及诗词朗读视频。

3.教学工具：准备投影仪、电脑、音响设备，以及用于展示诗词意境的PPT。

4.教室布置：根据教学活动需要，提前划分好小组讨论区域，确保教室环境有利于互动交流。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-开始上课时，通过播放一段古扬州风景的视频，让学生感受扬州的美丽景色，同时播放《扬州慢》的朗诵音频，让学生初步感受诗词的音韵美。

-提出问题：“大家听完这首诗后有什么感受？能否从诗中描绘的画面想象出扬州的什么特点？”

-学生自由发言，教师总结并引入本节课的主题《扬州慢》的学习。

2.讲授新课（15分钟）

-讲解《扬州慢》的创作背景，包括作者姜夔的生平简介以及诗词创作的历史背景。

-分析诗词的意象、意境和情感，通过逐句解读的方式，让学生理解诗句的含义。

-用PPT展示诗词中的关键词汇和难点，引导学生理解并掌握诗词的艺术特色。

3.师生互动环节（10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，每组选择诗中的一个意象或情感，讨论其表达效果和象征意义。

-各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价和补充。

-教师引导学生总结《扬州慢》的艺术特色和情感表达。

4.巩固练习（10分钟）

-给学生发放练习题，要求他们根据课堂讲解内容，分析诗词中的某个意象或情感，并用自己的话进行解释。

-学生完成练习后，教师选取几份作业进行点评，指出优点和需要改进的地方。

5.课堂提问与总结（5分钟）

-教师提出问题：“通过本节课的学习，你们认为《扬州慢》最吸引你的地方是什么？”

-学生回答后，教师进行总结，强调诗词的审美价值和文化意义。

-最后提醒学生课后继续阅读和欣赏古典诗词，提升自己的文学素养。

6.作业布置（5分钟）

-布置作业：要求学生课后写一篇关于《扬州慢》的感受或解读文章，字数不少于200字。

-强调作业的提交时间和要求，提醒学生按时完成。

整个教学过程注重师生互动和学生的参与，通过讨论、练习和提问等方式，既巩固了学生对新知识的理解，又拓展了他们的思维能力和审美鉴赏能力。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练地背诵并解读《扬州慢》的内容，理解诗词中的意象、意境和情感，掌握了姜夔的创作风格及诗词的艺术特色。

2.分析能力方面：通过课堂讨论和练习，学生能够运用所学知识对诗词进行深入分析，识别出诗句中的关键词汇和难点，并用自己的话进行解释。

3.审美鉴赏方面：学生对古典诗词的审美能力得到了提升，能够欣赏诗词中的音韵美、意象美和情感美，对《扬州慢》