1.3.2氧化还原反应教学设计2023-2024学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册.docx

1.3.2氧化还原反应教学设计2023-2024学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

1.3.2氧化还原反应教学设计2023-2024学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册

课程基本信息

1.课程名称：1.3.2氧化还原反应

2.教学年级和班级：2023-2024学年高一上学期，高一（1）班

3.授课时间：2023年11月10日，第3节

4.教学时数：1课时

本节课主要讲解氧化还原反应的基本概念、特征及分类，通过实例分析使学生掌握氧化还原反应的判断方法和书写技巧，为后续学习氧化还原反应的应用打下基础。教学内容与《化学人教版（2019）必修第一册》课本相关章节紧密相连，注重理论与实践相结合，提高学生的学习兴趣和实际操作能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的科学思维与创新意识，通过氧化还原反应的学习，使学生能够运用科学方法分析化学反应，提升宏观辨识与微观探析能力。同时，通过实例探讨，培养学生的证据推理与模型认知，以及科学态度与社会责任感的形成，为学生的终身学习和未来发展奠定坚实的科学素养基础。

教学难点与重点

1.教学重点

-氧化还原反应的定义与特征：理解氧化还原反应的本质，即电子的转移，强调氧化剂与还原剂的概念，通过具体反应方程式（如2H?+O?=2H?O）来展示氧化还原反应的特点。

-氧化还原反应的分类：掌握氧化还原反应的四种类型（合成反应、分解反应、置换反应和复分解反应）及其特点，例如通过分析Fe+CuSO?=FeSO?+Cu这一置换反应，让学生理解电子的转移过程。

-氧化还原反应的表示方法：学习氧化还原反应的半反应式表示和整体反应式表示，通过示例（如Fe2?+Zn=Fe+Zn2?）让学生掌握书写方法。

2.教学难点

-氧化还原反应中电子转移的直观理解：学生可能难以直观理解电子的转移，可以通过具体例子（如Cu2?+2e?=Cu）来解释电子的获得与失去，以及如何通过电子转移来判断氧化剂和还原剂。

-氧化数的变化与电子转移的关系：学生可能会混淆氧化数的变化与电子转移的关系，需要通过实例（如Cl?+H?O=HCl+HClO）详细解释氧化数的变化如何体现电子的转移。

-复杂氧化还原反应的判断与书写：在处理复杂氧化还原反应时，学生可能难以判断氧化剂和还原剂，或者难以正确书写反应方程式。可以通过逐步分析反应物和生成物的氧化数变化，如MnO??+8H?+5e?=Mn2?+4H?O，帮助学生逐步构建解题思路。

教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：通过系统讲解氧化还原反应的基本概念和分类，确保学生掌握核心知识。

-讨论法：引导学生就具体反应方程式进行小组讨论，分析电子转移过程，增强理解。

-实验法：通过实验演示氧化还原反应，让学生直观感受反应过程，提升实践操作能力。

2.教学手段

-多媒体设备：使用PPT展示氧化还原反应的概念、分类和反应机理，增强视觉效果。

-教学软件：利用化学模拟软件，模拟氧化还原反应过程，提高学生对反应机理的认识。

-网络资源：引导学生课后查阅相关网络资源，扩展知识面，加深对氧化还原反应的理解。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括氧化还原反应的基本概念、特征和分类的PPT和视频，明确要求学生掌握预习内容。

-设计预习问题：设计问题如“什么是氧化还原反应？请举例说明。”、“如何判断一个反应是否为氧化还原反应？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台的预习进度跟踪功能，确保每位学生完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求阅读资料，理解氧化还原反应的基本概念。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段。

作用与目的：帮助学生提前了解氧化还原反应的基本知识，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过实际生活中的氧化还原反应案例（如铁生锈）导入新课，激发兴趣。

-讲解知识点：详细讲解氧化还原反应的定义、特征、分类及判断方法，结合具体反应方程式进行讲解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，如“分析下列反应是否为氧化还原反应？”

-解答疑问：对学生在学习过程中产生的疑问进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论，分析反应方程式。

-提问与讨论：学生对不