3.3 千米的认识（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学人教版.docx

3.3千米的认识（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计意图

结合三年级学生的认知特点和人教版数学教材内容，本节课旨在让学生通过观察、操作和实际测量等活动，认识千米这一长度单位，理解千米与米之间的换算关系，并能运用千米进行实际生活中的距离估算，培养学生的空间观念和实际应用能力。

二、核心素养目标

1.数学抽象：通过实际测量活动，培养学生的抽象思维能力，能够从实际情境中抽象出千米的概念。

2.逻辑推理：引导学生通过观察和推理，理解千米与米之间的换算关系，提升逻辑推理能力。

3.数学建模：鼓励学生运用千米单位进行距离估算，培养将现实问题转化为数学模型的能力。

4.数据分析：在测量和估算过程中，培养学生的数据收集、处理和分析能力，提高解决实际问题的能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过长度单位米，能够用米来测量物体的长度。

-学生在日常生活中对距离有一定的直观感受，能够识别较短的长度单位。

-学生可能已经接触过一些关于千米的概念，但尚未系统学习。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对于探索和测量活动通常表现出较高的兴趣，喜欢动手操作。

-三年级的学生具备了一定的观察、分析和推理能力，能够跟随老师的引导进行学习。

-学生学习风格多样，有的喜欢通过直观演示学习，有的偏好通过实践操作来理解新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以理解千米这一较大长度单位的具体含义和实际应用。

-千米与米之间的换算关系可能对学生来说较为抽象，难以一次性掌握。

-将千米单位应用于实际问题时，学生可能难以准确进行距离估算。

四、教学资源

-人教版三年级上册数学教材

-直尺、卷尺等测量工具

-实物模型（如车辆模型、建筑物模型等）

-课件或黑板，用于展示和讲解

-课堂练习册或纸张，用于学生练习

-多媒体教学设备，如投影仪、电脑等

-实际场景图片或视频，用于情境导入

五、教学流程

1.导入新课（5分钟）

-通过展示一段学生熟悉的校园或社区场景视频，引导学生关注视频中的距离和长度，提出问题：“我们通常用什么单位来描述这些距离？今天我们将学习一个新的长度单位——千米。”

2.新课讲授（15分钟）

-讲解千米的概念：介绍千米是长度单位，比米大，通常用于描述较长的距离。通过实物模型和课件，展示千米与米之间的换算关系（1千米=1000米）。

-举例说明：展示几个生活中常见的距离，如从学校到家的距离，从城市A到城市B的距离，让学生感受千米在实际生活中的应用。

-演示测量：使用卷尺或直尺，演示如何测量较短的距离，并引导学生思考如何测量更长的距离，如操场或街道的长度。

3.实践活动（15分钟）

-分组测量：将学生分成小组，每组配备测量工具，让他们测量教室或校园内的某些距离，并记录下来。

-距离估算：给出几个常见距离，让学生估算这些距离大约是多少千米，然后与实际测量结果进行对比。

-换算练习：发放练习纸，让学生完成一些千米与米之间的换算练习题，巩固所学知识。

4.学生小组讨论（5分钟）

-讨论测量方法：学生分享自己小组在测量过程中的方法，讨论哪种方法更准确、更方便。

-讨论估算技巧：学生讨论在估算距离时使用了哪些技巧，如何提高估算的准确性。

-讨论应用场景：学生思考千米这一单位在生活中的哪些场景中最为常用，并举例说明。

5.总结回顾（5分钟）

-回顾千米的概念和换算关系，强调千米在描述较长距离时的重要性。

-通过提问方式检查学生对课程内容的掌握情况，如：“1千米等于多少米？”“我们通常在哪些情况下使用千米？”

-鼓励学生在日常生活中关注和运用千米单位，提高数学与生活的联系。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-长度单位的历史背景：介绍长度单位的发展历程，如国际单位制（SI）的由来和演变。

-实际测量工具的使用：介绍不同长度测量工具的原理和使用方法，如激光测距仪、超声波测距仪等。

-距离与地图：提供一些地图资源，如世界地图、城市地图等，让学生了解如何在地图上测量距离。

-与千米相关的科学知识：介绍千米在地理、天文等科学领域的应用，如地球的赤道长度、星体之间的距离等。

-实际案例研究：收集一些关于千米应用的新闻报道或研究案例，如高速公路建设、城市规划等。

2.拓展建议：

-让学生调查并记录家中到学校的距离、学校到周边主要景点的距离，使用千米作为单位，并制作成表格或图表。

-鼓励学生在家中或社区中寻找并测量一些长度接近1千米的物体或距离，如街道、操场等，记录下来并与同学分享。

-指导学生利用网络资源或图书馆资料，了解不同