6《陶罐和铁罐》（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册.docx

6《陶罐和铁罐》（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以统编版语文三年级下册《陶罐和铁罐》一文为核心，围绕故事情节、人物形象、寓意理解等方面进行设计。通过启发式教学，引导学生深入理解课文内容，培养其观察、分析和表达能力。课程设计注重激发学生的学习兴趣，采用互动讨论、情景体验等教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高语文素养。同时，结合课后练习，巩固所学，为学生的全面发展奠定基础。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《陶罐和铁罐》，学生能够理解故事内容，掌握词语含义，运用比较、归纳等方法分析故事中的角色特点。

2.思维发展与提升：培养学生通过故事情节推断人物心理、理解寓意的能力，激发批判性思维，学会从不同角度看待问题。

3.文化传承与理解：使学生认识到故事中蕴含的哲理，懂得和谐共处的重要性，增强对中华传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对寓言故事的审美鉴赏能力，激发想象力和创造力，创作自己的寓言故事。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一些寓言故事，对寓言的基本结构有所了解。

-学生具备基本的汉字认读和句子理解能力。

-学生能够运用简单的阅读策略，如预测、提问、总结等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对寓言故事充满好奇心，喜欢听故事，对故事情节感兴趣。

-学生具备一定的观察力和想象力，能够通过故事情节进行思考。

-学生在学习中偏重于直观、生动的学习方式，喜欢参与互动和讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-故事中的比喻和象征可能较难理解，需要教师引导。

-部分生僻字词的认读和书写可能成为障碍。

-学生可能难以理解故事中的深层寓意，需要教师的逐步引导和启发。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了统编版语文三年级下册教材。

2.辅助材料：收集与《陶罐和铁罐》故事相关的图片，制作PPT展示故事场景和角色形象；准备视频资料，展示陶罐和铁罐的制作过程及特性。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和彩笔，方便学生讨论和记录想法。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“你有没有一个好朋友？”这一问题引导学生思考，并分享自己的故事。

-回顾旧知：回顾之前学过的寓言故事，让学生简单描述故事内容及其寓意。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：介绍《陶罐和铁罐》的故事背景，解释寓言故事的特点。

-举例说明：通过朗读课文，让学生注意陶罐和铁罐的语言和行动，引导学生理解两者的性格特点。

-互动探究：分组讨论，每组学生分析一个角色的性格，并用自己的话描述。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据故事内容，创作一个新的寓言故事，要求有角色、情节和寓意。

-教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，帮助学生完善故事情节，确保寓意的合理性。

4.拓展延伸（约10分钟）

-学生展示：每组学生分享自己创作的寓言故事，其他学生听后给出反馈。

-教师点评：教师对学生的创作进行点评，指出优点和需要改进的地方。

5.总结（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课的学习内容，强调寓言故事的特点和创作要点。

-学生反思：学生反思自己在创作过程中的体会和收获。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生回家后，选择一个自己喜欢的寓言故事，进行阅读并写下读后感。

六、教学资源拓展

一、拓展资源

1.《陶罐和铁罐》故事背景资料：介绍寓言故事的起源，以及作者的相关信息。

2.相关寓言故事：如《农夫和蛇》、《狐狸和葡萄》等，这些故事与《陶罐和铁罐》有相似的主题或寓意。

3.寓言故事集：《伊索寓言》、《庄子寓言》等，供学生阅读更多寓言故事，拓宽知识面。

4.寓言故事的文化内涵：探讨寓言故事在中华传统文化中的地位和影响。

5.寓言故事的创作技巧：分析寓言故事的结构、角色塑造、寓意表达等方面的技巧。

二、拓展建议

1.阅读拓展：

-鼓励学生阅读《伊索寓言》、《庄子寓言》等经典寓言故事集，了解不同文化背景下的寓言故事特点。

-推荐学生阅读与《陶罐和铁罐》主题相关的其他寓言故事，加深对寓言故事的理解。

2.写作拓展：

-鼓励学生尝试自己创作寓言故事，通过创作锻炼学生的想象力和表达能力。

-组织寓言故事创作比赛，激发学生的创作热情，提高写作能力。

3.思维拓展：

-引导学生思考寓言故事中蕴含的哲理，如何运用到现实生活中。

-鼓励学生从不同角度分析寓言故事，培养批判性思维。

4.文化拓展：

-介绍中华传统文化中寓言故事的起源和发展，帮助学生了解文化背景。