【核心素养目标】1.1《氓》教学设计统编版选择性必修下册.docx

【核心素养目标】1.1《氓》教学设计统编版选择性必修下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是《氓》这一篇课文，选自统编版选择性必修下册。教学内容包括对《氓》的作者、背景、主题及艺术特色的解读，以及课文的文言文翻译和赏析。

2.教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在此之前已经学习过《诗经》的相关知识，对古代诗歌的韵律、节奏和修辞手法有所了解。《氓》作为《诗经》中的一篇，可以帮助学生巩固已学知识，提高对古代诗歌的鉴赏能力。同时，课文中的主题和情感表达也与现代生活有着一定的关联，有助于学生更好地理解课文内容。

二、核心素养目标

1.培养学生运用语言文字进行文学鉴赏的能力，提升对古典诗歌的理解与感悟。

2.增强学生对中华优秀传统文化的认同感，激发对古典文学的兴趣。

3.通过分析《氓》的情感变化和艺术手法，发展学生的审美鉴赏能力和批判性思维。

三、重点难点及解决办法

1.重点：理解《氓》的诗意和情感变化，掌握古代诗歌的鉴赏方法。

解决办法：通过情境创设，引导学生代入诗歌情境，感受诗人的情感变化；结合诗歌的语言特点和修辞手法，分析诗歌的意象和情感表达。

2.难点：文言文的翻译和理解，以及对《氓》中深层含义的解读。

解决方法：提供重点词汇和句式的注释，帮助学生理解文言文；通过小组讨论和分享，让学生互相交流对诗歌深层含义的理解；教师进行适时点拨和引导，帮助学生突破难点。

3.突破策略：设计互动式课堂活动，如角色扮演、诗歌朗诵等，让学生在活动中深入体验和感悟诗歌；利用多媒体资源，展示古代社会背景，帮助学生更好地理解诗歌内容；布置相关的课后作业，巩固学生对重点难点的理解和掌握。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、电脑

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：《氓》课文电子版、背景资料文档、诗歌朗读音频

-教学手段：互动式白板、PPT演示、实物投影、讨论小组

五、教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：通过展示《诗经》的图片和简介，引导学生回顾已学过的《诗经》相关知识，如《诗经》的起源、特点等。接着介绍《氓》的背景，如作者、创作时期等，激发学生对新课的兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）首先解读《氓》的诗意，分析诗中的意象、情感和修辞手法。通过诗句的解读，让学生理解诗人的情感变化。

（2）讲解《氓》的文言文翻译，解释重点词汇和句式，帮助学生理解诗歌内容。

（3）分析《氓》的艺术特色，如韵律、节奏等，引导学生感受古代诗歌的美。

3.实践活动（15分钟）

详细内容：

（1）分组进行诗歌朗诵，让学生亲自体验诗歌的韵律和节奏。

（2）让学生根据诗歌内容，进行角色扮演，体会诗中人物的情感。

（3）组织学生进行诗歌创作，以《氓》为主题，创作一首现代诗歌，培养学生的创作能力。

4.学生小组讨论（10分钟）

讨论内容举例回答：

（1）讨论《氓》中表现的情感变化，举例回答：诗中哪些诗句体现了诗人对氓的赞美和同情？哪些诗句体现了诗人对现实的失望和无奈？

（2）分析《氓》中的艺术手法，举例回答：诗中使用了哪些修辞手法？这些手法对诗歌的表达起到了什么作用？

（3）探讨《氓》与现代社会的关联，举例回答：诗中反映的社会现象和现实问题在现代社会是否存在？我们应该如何看待这些问题？

5.总结回顾（5分钟）

内容：回顾本节课所学内容，强调重点和难点，如《氓》的诗意、文言文翻译、艺术特色等。总结学生在课堂上的表现，鼓励学生在课后进一步学习和探讨。

六、知识点梳理

一、《氓》的背景知识

1.作者：诗经，是我国最早的一部诗歌总集，收录了西周初年至春秋中叶的305篇诗歌。《氓》是其中的一篇。

2.创作时期：《氓》的创作时期约为公元前11世纪至前6世纪。

3.主题：《氓》描写了一位女子对氓的赞美和同情，反映了当时社会的一些现象。

二、《氓》的内容解读

1.诗歌结构：

-开头：“氓之蚩蚩，抱布贸丝，匪来贸丝，来即我谋。”

-中间：描述氓的生活和女子的感情变化。

-结尾：“士也罔二，女也罔二，二三其德。”

2.意象与情感：

-意象：诗歌中运用了丰富的意象，如“蚩蚩”、“抱布贸丝”、“淇水”等，形象地描绘了氓的生活环境和情感状态。

-情感：诗歌表达了女子对氓的赞美、同情以及对现实的失望和无奈。

三、《氓》的文言文翻译

1.重点词汇：

-氓：古代对农民的称呼。

-蚩蚩：形容氓的勤劳、朴实。

-抱布贸丝：抱布交换丝，表示氓的生活艰辛。

-淇水：淇河，氓的居住地。

2.重点句式：

-“匪来贸丝，来即我谋”：表示氓并非来交换丝，而是来找我商量婚事。

-“士也罔二，女也罔二”：表示士人和女子都没有二心。

四、