《人应当坚持正义》教学设计-中职高二语文（高教版2024拓展模块上册）.pdf

《人应当坚持正义》教学设计

一、核心素养目标：

1.语言建构与运用：了解柏拉图和苏格拉底，了解这篇文章的写作背景。

2.思维发展与提升：找出并理解文中一系列“正义”理念的内涵,理解苏格拉底据此提出的

观点,把握住其思想内涵。

3.审美鉴赏与创造：领会苏格拉底的提问方式和论辩逻辑,学习其既以理服人又生动活泼的

“劝说”艺术。

4.文化传承与理解：探讨苏格拉底立身处世的法则,从中获得对自己人生有益的启示。

二、教学重点、难点：

教学重点：

分析苏格拉底在文中所提出的一系列小问题，梳理其内在联系，通过模拟辩论，了解苏格

拉底的提问、劝说等技巧。

教学难点：

难点：归纳苏格拉底提问中运用的类比论证的论证方法，在写作中加以运用。

三、教学设想

公元前399年，雅典法庭以“不敬神明”的罪名判处哲学家苏格拉底死刑。判决执行前夕，

苏格拉底的朋友格黎东潜入监狱，试图劝说他越狱逃跑。苏格拉底不赞同逃跑，他针对格黎东

的建议，抛出“正道”“道义”“道理”“正当”等一系列他所坚守的“正义”理念，层层

铺垫，步步设问，深入浅出地阐述了自己唯正义是从的道德信念，说服格黎东放弃劝说自己越

狱的努力。

阅读这篇文章的时候，我们要把握上述理念的内涵，理解苏格拉底据此提出的观点，探讨

他是如何一步一步使格黎东的思路进入自己的逻辑轨道的，从而学习一种既以理服人又生动活

泼的劝说艺术。

四、教学方法：

诵读法、讨论探究法

五、教学准备：

多媒体课件，相关音频、视频

六、教学课时：2课时

教学过程

一、导入设计

公元前399年的一天，苏格拉底被古希腊500人陪审团法庭判处死刑，被指控罪名是不敬

神明和腐化雅典青年。当你身陷囹圄时，是会选择相信正义的审判，还是选择想方设法的逃脱。

如果“生”与“义”发生了激烈的矛盾冲突，你又会如何选择？今天，我们一起来看看柏拉图

笔下的苏格拉底，是如何抉择的。

二、预习检测

1.作者简介

柏拉图(约前427—前347),古希腊哲学家。他出身于雅典一个贵族家庭,父亲是雅典王的子

孙。柏拉图从20岁起追随苏格拉底学习哲学,不期8年后苏格拉底被判死刑,柏拉图为了逃避迫

害而来到麦加。后来他又出游列岛列国,到过埃及、南意大利等地。其间,他详细地考察了各地

的政治、法律、教育、宗教等,进一步研究和掌握了当时的数学、天文学、力学、音乐等学科

理论和各种哲学学派的学说。柏拉图才思敏捷,著述颇丰。他的著作大多是用对话体裁写成的,

内容丰富深刻,人物性格鲜明,论证严密细致,语言优美华丽,达到了哲学与文学、逻辑与修辞的高

度统一,不仅在哲学上而且在文学上具有极其重要的价值。

2.背景资料

公元前399年,雅典法庭以“不敬神明”的罪名判处哲学家苏格拉底死刑。判决执行前夕,

苏格拉底的朋友格黎东潜入监狱,试图劝说他越狱逃跑,并买通了狱卒,制订了越狱计划,但苏格

拉底不赞同逃跑,他宁可死,也不肯违背自己的信仰。他针对格黎东的建议,抛出“正道”“道

义”“道理”“正当”等一系列他所坚守的“正义”理念,层层铺垫,步步设问,深入浅出地阐述

了自己唯正义是从的道德信念,说服格黎东放弃劝说自己越狱的努力。课文记载的就是这次谈

话的过程。

3.古希腊三哲

苏格拉底

出生于雅典一个普通公民家庭。他早年继承父业,从事雕刻石像的工作,后来研究哲学。他

在雅典和当时的许多智者辩论哲学、伦理道德以及教育政治方面的问题,被认为是当时最有智

慧的人。在雅典恢复奴隶主民主制后,苏格拉底被雅典法庭以“不敬神明”的罪名判处死刑。

他拒绝了朋友和学生要他乞求赦免和逃跑的建议,饮毒而死。在欧洲文化史上,他一直被看作是

为追求真理而死的圣人,几乎与孔子在中国历史上的地位相同。

柏拉图

出身于雅典贵族，青年时师从苏格拉底。苏格拉底死后，柏拉图游历四方，从事政治活动，

企图实现他的贵族政治理想。据说他在四十岁时结束旅行返回雅典，在雅典城外西北角创立

自己的学校——柏拉图学院。学院培养出了许多优秀知识分子，其中最杰出的是亚里士多德。

《柏拉图对话录》是他的主要著作，其中记载了一部分苏格拉底的思想