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我与地坛
史铁生
部编本高一语文必修上第七单元
●2.思维发展与提升：学习本文描写景物的句子，学习本文借景抒情、情景交融的写法。
●3.审美鉴赏与创造：体会史铁生对生命的感悟，进而扩展其他类似人物的例子。
●4.文化传承与理解：感受母亲的爱和作者的悔。激发学生对生活热爱的感
情，培养学生对亲情、生命重视的意识。
●1.语言建构与运用：梳理文章的脉络，把握作者的情感态度的变化，品味作者沉静、绵密、抒情的语言特点。
教学重点：把握文章的脉络线索，学习文章描写、抒情与议论相结合的表达方式。赏析文中运用细节描写、景物描写的相关语句。
教学难点：梳理作者遭遇重大打击后的心路历程，学习作者面对充满挫折人生的顽强精神。
青年是一首诗，这是因为处在这个年龄段的生命总有着绚丽多姿的梦想和火一样燃烧的激情，而有这样一位青年却在21岁最狂妥的年龄残废了双腿。诗化的岁月瞬间凝固成冰冷的现实，他一度徘徊在生与死的边缘，有一天，他把轮椅摇进了地坛，就是这个昔日繁华气派而今无人关注，荒芜废弃的古园，给了作者一片宁静的天空，让作者沉埋其中，
思考生死的问题，使作者摆脱了旧我而走向新生。那么这个地坛与史铁生到底有什么样的宿缘呢?今天就让我们跟随史
铁生一起走进《我与地坛》。
史铁生(1951—2010),北京人，中国当代著名
作家、思想家。1958年在北京市东城区王大人胡同小学读书，1967年毕业于清华附中初中部。而后，于1969年到陕北延安地区“插队”。三年后因双腿瘫痪回到北京，在北新桥街道工厂
工作，后因病情加重回家疗养。1979年开始发
表作品。
主要作品：《我与地坛》《秋天的怀念》《我
的遥远的清平湾》《插队的故事》《务虚笔记》《法学教授及其夫人》《老屋小记》《奶奶的星星》《来到人间》《合欢树》《病隙碎笔》
《命若琴弦》《原罪·宿命》《钟声》《我的丁一之旅》《一个谜语的几种简单猜法》《中篇1或短篇4》等。
其中，《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》分别获1983年、1984年全国优秀短篇小说奖《老屋小记》获首届鲁迅文学奖。
本文写于1989年5月，史铁生在二十岁出头时忽然双腿瘫痪，一时“被命
运击昏了头”,觉得“自己是世上最不幸的一个”,加上“找不到工作，找不到去路”,真是“失魂落魄”。地坛，荒芜冷落的古园成了“可以逃避一个世界的另一个世界”,他“一天到晚耗在这园子里”。起初，他苦闷，绝望，常常“一连几小时专心致志地想关于死的事”。此时，母亲默默地关心着他，支持着他，用深沉而不张扬的爱给儿子送去温暖。作者在地坛进行了长期的思考，在母亲的
关爱下最终以积极进取的人生观战胜了消极颓废的人生观。后来，他走上了文学创作的道路，用纸笔在报刊上撞开了一条路。作者通过《我与地坛》回顾自
己过往的生活，尤其是自己瘫痪以后的心路历程。这篇散文是回忆，是自省，弥
漫着沉郁的人生况味，闪烁着澄明的智慧之光。
地坛，又称方泽坛。建于明代嘉靖九年，即公元1530年，是明清两代帝王祭地的场所，也是我国最大且是唯一现存的祭地之坛。始建时，坛外辟有护坛一千四百七十六亩，坛内总面积六百四十亩。现为北京市文物
保护单位。
地坛的整个建筑体现了中国古代建筑艺术的精华、端庄、雄伟、别具一格。从整体到局部都遵照我国古代“天圆地方”、“天青地黄“天南地北”、“龙凤”、“乾坤”等传统观念和象征传说构思设计的。地坛现存方泽坛、皇祗室、宰生亭、斋宫、神库等古建筑。
知识拓展
史铁生的所有作品，包括散文、小说，均贯穿一点，就是“对生命的解
读”,本篇尤其如此，它是史铁生散文的代表作。阅读本篇，可以说就是跟随作者去阅读生命。文章比较长。因而把握线索非常重要。文章对我们情感的冲击，对我们心灵的敲打，都是通过语言传达出来的。
“我与地坛”是一个关系型题目。“我”和“地坛”在情感方面有一定的内
在联系：既相互影响，又相互依存。原文较长，课文选取其中部分内容。
●文章节选了两部分，阅读文章，概括这两部分分别
写了什么内容，请分别为两部分拟个标题。
荒芜
生机
残废自伤
走出阴影
理解
希望
追忆怀念
感悟认识
“我”与地坛
(明线：人与景)
“我与母亲
(暗线：人与人
地坛
“我”
母亲
“我”
思维导图
我与地坛节选
思考追寻
感悟解答
人生意义
①(1-4段),我与地坛的缘分。
②(5-7段),我在地坛的人生感悟。
①(1-3段),我曾向母亲出了一个“难题”。
②(4-10段),我的创作取得了成功，却不能和母亲分享。
(我与地坛)
(我与母亲)
第一部分
第二部分
●阅读文章，为文章两部分划分层次。
整体感知
一、谈谈“我”和地坛的缘分体现在哪里?
日第2段：“地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近”,“五十
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