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《长方体和正方体的体积计算》说课稿

《长方体和正方体的体积计算》说课稿范文

各位评委老师，你们好！

今天我说课的内容是九年义务教育六年制小学数学第十册《长方

体和正方体的体积计算》。本课是从直观形象的认识向理性认识转变

的一课，下面我就从教材、学情、教法、学法、以及教学流程和板书

设计等方面谈谈我的构思。

一、说教材

（一）．教学内容。

人教版九年义务教育六年制小学数学第十册第二单元第三节《长

方体和正方体的体积计算》。即P33页例1和P34页的例2题及相关

练习。

（二）．教材分析与目标确定。

长方体和正方体是最基本的立体图形，在认识了一些平面图形的

基础上学习立体图形，是学生认识上的一次飞跃。本单元前几课时已

经基本上认识了长方体和正方体的特征、性质，学习了表面积的计算，

掌握了体积的概念和常用的体积单位。这节课要学习长方体和正方体

的体积计算，认识体积公式的，掌握公式的意义和用法。长方体和正

方体的体积计算是今后继续学习几何知识的基础，根据上述教材结构

与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目

标：

（1）知识目标

1、理解并掌握长方体和正方体体积的计算方法。

2、能运用长、正方体的体积计算公式，正确进行简单的体积计算。

（2）能力目标

1、通过动手操作，找出规律，总结出体积公式，培养学生分析、

比较、综合的能力以及归纳推理、抽象概括的能力。

2、进一步培养学生培养学生动手操作能力和空间想象能力。

3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

（3）情感目标

1、结合教学内容向学生渗透辨证唯物主义观点。

2、使学生感悟数学知识内在联系的逻辑之美。

（三）．教学重点及难点。

根据长方体和正方体之间的关系，重、难点应定位在以下几方面：

（1）教学重点：指导学生探究长方体和正方体的体积形成过程。

（2）教学难点：理解公式的意义。

二、说学情体积对学生来说是一个新概念，由学习平面图形扩展

到学习立体图形，是学生空间发展的一次逾越。课前，学生已经初步

认识了体积和体积单位，对物体的体积有一个比较模糊的认知。在教

学中，教师要着眼于学生空间观念的培养，从学生的实际出发，充分

利用和创造条件，使学生在轻松愉快的气氛中学习；利用互动多媒体

课程，引导学生通过对物体、模型等的观察、测量、拼摆、画图、制

作等活动，丰富学生对形体的感知，以培养学生的初步的空间观念和

抽象概括能力。

三、说教法

第多斯惠说过：一个不好的教师是奉送真理，而一个好的教师则

是教人发现真理。按照新课程标准要求，我想我要转变观念，不再是

单纯的知识传授者，而要成为儿童生活的指导者、支持者、合作者，

努力为他们创设适宜的活动环境与学习条件，让他们能够主动地去探

究、发现问题，并自己总结出规律。本课的教学从儿童的认知特点出

发，强调寓教于乐，形象直观，采取启发式、探究式的方法教学。让

学生自己参与，自己动手，自己得出结论。

四、说学法

１．启发学生独立思考。

学生是学习的主体，只有引导学生独立地发现问题、思考问题、

解决问题，才能收到事半功倍的教学效果。例如，在操作的基础上，

让学生观察、分组讨论：每排个数、每层排数、层数是长方体的什么？

长方体的长、宽、高与它的体积有什么关系，这是总结公式、理解公

式的重要途径。

2。让学生在问题解决中学习。

问题是数学教学的核心，也是激发学生探究欲望的最佳动力。怎

样让学生体会求长方体、正方体体积的方法的应用价值，而不是让学

生的学习停留在表面感觉这一层上呢？教学设计时，我力求以“长方

体、正方体体积”这一数学知识为载体，通过学生主动参与、发现结

论、猜测验证的探究过程，使学生的数学认知结构建立在自己的实践

经验和主动建构之上，从而转变学生的学习方式，体现课程改革精神。

五、说教学流程

（一）教学准备

1．学生动手操作的小正方体积木若干套。2．自制CAI。

（二）教学过程

（1）、创设情景，导入新课。

1、演示如下图，让学生说出他们的体积各是多少？

2、如果较大的物体用