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14天文学上的旷世之争（教学设计）2023-2024学年新教材高中语文选择性必修下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《14天文学上的旷世之争》

2.教学年级和班级：2023-2024学年新高二（10）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《14天文学上的旷世之争》的文本内容，提高学生理解和运用文学语言的能力，培养其准确、流畅、生动地表达个人观点的技巧。

2.思维发展与提升：引导学生对文本中的争议进行批判性思考，提升其逻辑推理、辩证分析及创造性思维的能力。

3.文化传承与理解：通过对文本的深入解读，增强学生对我国天文学发展历程的认识，激发其传承中华优秀传统文化的兴趣和责任感。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受文本中的审美价值，提高其审美鉴赏能力，培养创造美的意识。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.理解《14天文学上的旷世之争》文本中的主要观点和论证方法。

2.分析文本中的天文学概念和历史背景。

难点：

1.掌握文本中复杂的天文学专业术语和概念。

2.理解和评价不同学派在天文学争论中的立场和证据。

解决办法：

1.对文本中的专业术语和概念进行逐一解释，使用直观的图表或模型帮助学生形象理解。

2.通过分组讨论，让学生在小组内共同探讨天文学概念，促进互动学习，增强理解。

3.设计案例分析和角色扮演活动，让学生模拟历史上天文学家的争论，从而深入理解不同学派的观点和证据。

4.引导学生通过查阅相关资料，对比分析不同观点的合理性，培养批判性思维和独立判断能力。

四、教学资源

-教科书《14天文学上的旷世之争》相关章节

-多媒体投影仪

-电子白板

-天文学相关历史图片和图表

-角色扮演道具

-小组讨论记录表

-互联网资源（教师准备）

-信息化教学平台（如学校教学管理系统）

五、教学过程

1.导入新课

-我首先通过展示一张描绘古代天文学家观测星空的图片，引导学生关注天文学的发展历程。

-接着，我提出问题：“同学们，你们知道在我国古代有哪些著名的天文学家和他们的成就吗？”

-学生们思考并回答，我根据学生的回答简要介绍古代天文学的发展。

2.文本阅读与理解

-我让学生打开教科书，阅读《14天文学上的旷世之争》这一章节。

-在阅读过程中，我要求学生关注文本中的关键信息，如天文学争论的背景、主要观点和论证方法。

-阅读结束后，我邀请学生分享他们对文本的理解，并针对重点内容进行提问。

3.分析天文学概念和历史背景

-我通过展示天文学相关图片和图表，帮助学生理解文本中的专业术语和概念。

-我引导学生关注文本中的历史背景，如不同学派的形成和发展。

-学生们分小组讨论，分析不同学派在天文学争论中的立场和证据。

4.案例分析与角色扮演

-我选取文本中的一个典型争论案例，让学生分组进行案例分析。

-每个小组需要扮演不同的学派角色，模拟历史上天文学家的争论。

-学生们通过角色扮演，深入理解不同学派的观点和证据，培养批判性思维和独立判断能力。

5.全班讨论与总结

-我组织全班讨论，让学生分享他们在小组讨论和角色扮演中的收获。

-我针对学生的发言进行点评，总结全文的侧重点，如天文学争论的历史意义、对现代天文学的影响等。

-学生们根据讨论内容，形成自己的观点，并撰写一篇关于天文学争论的小论文。

6.课堂小结

-我回顾本节课的主要内容，强调天文学争论在推动科学进步中的重要作用。

-我提醒学生，在学习过程中要注重批判性思维和独立判断，不断提高自己的综合素质。

7.作业布置

-我布置以下作业：

1.深入阅读《14天文学上的旷世之争》这一章节，整理出文本中的关键信息。

2.根据课堂讨论和角色扮演的体验，撰写一篇关于天文学争论的小论文。

3.查阅相关资料，了解我国天文学的发展历程，下周课堂分享。

8.课堂延伸

-我鼓励学生在课后继续关注天文学领域的研究动态，了解现代天文学的必威体育精装版成果。

-我建议学生参加学校举办的天文学讲座和活动，拓宽自己的知识视野。

六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《中国古代天文学简史》

-《天文学争论与科学革命》

-《从“盖天说”到“浑天说”：中国古代天文学的演变》

-《现代天文学的里程碑：从哈勃望远镜到引力波探测》

2.课后自主学习和探究：

-让学生通过图书馆、网络等途径，查阅有关中国古代天文学家的生平和成就，如张衡、一行、郭守敬等，了解他们的贡献对现代天文学的影响。

-鼓励学生探究天文学与其他学科（如物理学、数学、哲学）的交叉融合，例如，研究天体物理学在解释宇宙