人教版七年级上册 第二单元 神圣的战争 教案.docx

人教版七年级上册第二单元神圣的战争教案

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为人教版七年级上册第二单元“神圣的战争”。该单元包括第6课《夏商西周的更迭》，第7课《春秋战国的纷争和变法》，第8课《秦统一中国》。本单元主要讲述了我国古代历史上的重要事件，如夏商西周的更迭、春秋战国的纷争和变法以及秦统一中国等。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本单元之前，学生已经了解了我国古代历史的一些基本知识，如夏商西周的建立和灭亡。通过本节课的学习，学生将更深入地了解夏商西周时期的社会制度、经济发展、文化特点以及各个朝代的更迭过程。同时，学生还将了解到春秋战国时期的诸侯争霸和变法运动，以及秦国统一六国的历史意义。这些内容将有助于学生构建完整的古代历史知识体系，提高他们的历史素养。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的史料实证、历史理解、时空观念、历史解释和家国情怀等核心素养。通过学习夏商西周的更迭、春秋战国的纷争和变法以及秦统一中国，学生能够掌握相关历史知识，形成对古代历史的深入理解。同时，通过分析历史事件的前因后果，学生能够培养时空观念，理解历史发展的脉络。此外，通过对历史人物和事件的学习，学生能够培养家国情怀，了解和热爱自己的国家。

学情分析

考虑到我所面对的是人教版七年级的学生，他们对古代历史已有一定的了解，但深度和广度可能参差不齐。大部分学生对夏商西周的传说和春秋战国的故事有所耳闻，但对于其背后的深刻社会、经济和文化变迁可能理解不深。在能力方面，学生可能擅长记忆历史事实，但分析历史事件的前因后果、提炼历史规律的能力有待提高。

此外，学生在时空观念方面的构建也还不够完善，对于历史事件发生的时空背景和连续性可能缺乏清晰的认识。在素质方面，学生可能缺乏批判性思维和独立思考的能力，这在分析历史问题时尤为重要。

在学习行为习惯上，部分学生可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探索和提问的精神。这对课程学习的影响是，他们可能难以主动发现历史的复杂性和多样性，也难以形成深刻的历史解释能力。

教学资源

1.软硬件资源：教室内的多媒体设备，包括投影仪、计算机和白板，以便进行PPT演示和互动式教学。

2.课程平台：人教版七年级历史教科书、教学辅导书、历史地图集。

3.信息化资源：历史教学视频、音频资料、在线历史讨论区、电子版的史料和文献。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、时间线制作、历史事件卡片游戏等互动教学方法，以及传统的讲授法和问答法。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“夏商西周的更迭”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解夏商西周的更迭知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解“夏商西周的更迭”课题，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述夏商西周的传说故事，引出“夏商西周的更迭”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解夏商西周的更迭过程，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生在实践中掌握分析历史事件的方法。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验分析历史事件的方法。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解夏商西周的更迭知识点。

-实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握分析历史事件的方法。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解夏商西周的更迭过程，掌握分析历史事件的方法。

-通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“夏商西周的更迭”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与夏商西周的更迭相关的拓展资源（如书