《人因工程课程设计》课程思政教学案例.docx

《人因工程课程设计》课程思政教学案例

课程代码

S0301640

课程性质

实践课程

授课对象

专业：工业工程专业，班级对应章节

1.第2周实践

2.第3-4周实践

3.第5-6周实践

育人目标

1.培养学生诚实守信、严谨细致的观察能力和可持续性思维能力。

2.引导学生除了能够用科学工具分析问题，还要具备分析研究的思辨能力、全局观和人际交往的能力。

3.引导学生除了能够掌握科学的设计方法，还要有勇于探索、创新设计的科学精神和创新精神。

课程思政案例教学设计和实施

1.课程思政案例名称

从发现问题入手，强化学生诚实守信、严谨细致的观察能力和可持续性思维能力。

1.教学导入

企业实地考察

2.教学内容

发现问题：

①企业概况（发展历程、核心竞争力、厂区规划等）；

②布局、产线、工位、产品、物流等；

③工作任务、操作流程、工作排班等。

总思路：以工作场所的改善为切入点，强化学生以人为本，让人类的生活更舒适和免受伤害，使不同条件下的人能高效、安全、健康、舒适地工作和生活的职业素质教育。

专业理论与思政融入：

人因工程学是一门研究各种系统中人与其他元素相互作用的科学；它是一种运用理论、原则、数据和方法进行系统设计的职业，以便使系统有利于人的健康和系统的全部性能得到优化。具体包括以下内容：

(1)研究人的生理与心理特性：人因工程学系统地研究人体特性，如人的感知特性、信息加工能力、传递反应特性；人的工作负荷与效能、疲劳；人体尺寸、人体力量、人体活动范围；人的决策过程、影响效率和人为失误的因素等。

(2)研究人机系统总体设计：人机系统的效能取决于它的总体设计。系统设计的基本问题是人与机器之间的分工以及人与机器之间如何有效地进行信息交流等问题。

(3)研究人机界面设计：在人机系统中，人与机相互作用的过程就是利用人机界面上的显示器与控制器，实现人与机的信息交换的过程。研究人机界面的组成并使其优化匹配，产品就会在功能、质量、可靠性、造型及外观等方面得到改进和提高，也会增加产品的技术含量和附加值。

(4)研究工作场所设计和改善：工作场所设计包括工作场所总体布置、工作台或操纵台与座椅设计、工作条件设计等。

(5)研究工作环境及其改善：作业环境包括一般工作环境，如照明、颜色、噪声、振动、温度、湿度、空气粉尘和有害气体等，也包括高空、深水、地下、加速、减速、高温、低温及辐射等特殊工作环境。

(6)研究作业方法及其改善：人因工程学主要研究人从事体力作业、技能作业和脑力作业时的生理与心理反应、工作能力及信息处理特点；研究作业时合理的负荷及能量消耗、工作与休息制度、作业条件、作业程序和方法；研究适宜作业的人机界面等等。

(7)研究系统的安全性和可靠性：人因工程研究人为失误的特征和规律，人的可靠性和安全性，找出导致人为失误的各种因素，以改进人—机—环境系统，通过主观和客观因素的相互补充和协调，克服不安全因素，搞好系统安全管理工作。

(8)研究组织与管理的效率：人因工程学要研究人的决策行为模式；研究如何改进生产或服务流程；研究组织形式与组织界面，便于员工参与管理和决策，使员工行为与组织目标相适应等。

3.育人元素

诚实守信、严谨细致、可持续性思维

4.教学方法

采用边问边练、边讲边演、现场考察法，企业课堂法，项目探究、研讨辩论等，组织和引导学生积极参与，引起学生情感共鸣。

2.课程思政案例名称

从问题分析入手，引导学生分析研究的思辨能力、全局观和人际交往的能力。

教学导入

从问题分析入手，引导学生除了能够用科学工具分析问题，还要具备分析研究的思辨能力、全局观和人际交往的能力。

2.教学内容

分析问题：

①访谈法,、5W1H法、动素分析法等寻找原因；

②动作分析、流程分析等剖析问题；

③采用人因风险评估工具进行定性和定量分析，确定问题点和行动等级。包括定性和定量分析如下：

全身筛查（定性）：OSHA筛查工具、OSHA视觉显示终端检查表等、WashingtonState警戒区域表、WashingtonState危害区域表等。

全身风险评估（定量）：QEC)快速工效学检查表、Rodgers肌肉疲劳评估、PLIBEL瑞典工效学危害识别方法、KIM德国关键指标法、REBA快速全身评估、OCRA职业重复性活动指数。

上肢风险评估（定量）：RULA快速上肢评估、ACGIH?TLV?手部活动等级、ACGIH?TLV??手臂振动、

MooreGarg肌肉紧张指数、Utah肩部瞬时评估模型等。

基于生理学的风险评估（定量）：代谢率估算等。

提举评估（定量）：ACGIH?TLV?提举筛查法、Snook心理生理表、WashingtonState?提举计算器、NIOSH提举公式(1991)、Utah背部受压模型等。

育人元素

思辨能力、全局观和人际交往的能力

4.教学方