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综合实践活动意见（通用3篇）

综合实践活动意见篇1

综合实践活动课属于活动课程范畴，是活动课程在新的时代条件

下的深化与发展，它具有自己独特的育人价值与功能。根据综合实践

活动的目标定位，课程的评价与学科课程评价有很大的不同。为了更

好地落实活动课程的各项目标，激发学生参与实践活动的兴趣，培养

学生的创新意识和实践能力。我在教学实践中，从综合实践活动课程

的评价方式入手，作了一些尝试。

综合实践活动的具体内容由学校、教师和学生根据实际确定。在

确定综合实践活动的内容上须尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长，

善于引导学生从日常生活中选取探究课题或问题。要超越体系化的教

材，超越封闭的课堂，面向自然、社会，面向学生的生活和已有经验。

倡导学生对课题的自主选择和主动实践。教师要尤其注重创设学生发

现问题的情境，帮助学生发现问题，选择课题，寻找适合自己的探究

活动方式。有效地将研究性学习、周围环境与社会实践、劳动与技术

教育、信息技术教育融合为一体开展。

一、综合实践课的评价具有开放性、自主性、实践性。综合实践

活动要集中体现学校的特色，学校应对综合实践活动进行统筹规划。

学校根据本校和本地区的特色，在调查研究的基础上，分别制定出本

地区“学校综合实践活动计

划”、“年级综合实践活动计划”以及“班级综合实践活动计

划”。力求从课程安排组织上落实计划性、体现规范化。但这些统筹

规划不能限制其生成性，而应当结合活动的开展，不断地在过程中产

生新目标，发现新问题，调整新思路，创造新设计，更好地将活动引

向新领域。

二、实践课要注重过程评价。

进行综合实践活动时,要将关注的视角指向小学生获得

结果的过程，注重小学生在活动过程中的体验和表现。在具体操

作中，教师通过观察，采用即时的方式记录小学生在综合实践活动过

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程中的行为、情绪情感、参与程度、努力程度等方面的表现，并将其

作为评价小学生的依据。

教师在对学生学习过程的评价中，还应该考察学生是否

积极主动地参与学习活动;是否乐意与同伴进行交流和合作;是否具

有参与实践活动的兴趣。教师还应重视学生思考问题的过程，让学生

在解决问题时，说一说他们的思考过程。在评价学生的学习过程时，

可以采用建立成长记录册的方式，以反映学生学习的进步历程，以增

强他们对综合实践活动课程学习的兴趣。教师引导学生在成长记录册

中收录反映自己学习进步的重要资料，如最喜爱的小制作，印象深刻

的问题和解决过程，阅读科学读物的体会，收集的有关资料等等。教

师对于学生在学习过程的表现给以恰当的评价，这样的评价能帮助学

生自我教育、自我进步、认识自我、建立自

信。

三、重视学生发现问题和解决问题，注重评价的多元化与多样化。

生疑是思维的开端，问题是创新之源，提出一个问题往往比解决

一个问题更重要。创新意识的培养一方面要从问问题开始，鼓励学生

发现问题，大胆质疑。另一方面要创设情境，引发学生心理上的认知

矛盾，促使学生产生未知心理需求，为创新作好心理准备，进而促使

学生自主地研究解决问题。教师对于学生发现问题和解决问题能力的

评价，要注意考察学生能否在教师引导下，从日常生活中发现并提出

简单的问题;能否选择适当的方法解决问题;是否愿意与同伴合作解决问

题;能否表达解决问题的大致过程和结果。例如，我在教学三年级教材

《遇到危险怎么办》时，通过给学