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基于语境理论的高中英语词汇教学研究

摘?要：近年来，在经济全球化的不断加快下，英语学习得到了社会的广泛关注。在高中教学中，教师也应当意识到英语教学对学生英语词汇能力培养的重要性。学生在学习英语时，离不开词汇知识，词汇是学生学习英语知识的基础。基于此，文章对基于语境理论的高中英语词汇教学策略进行了探讨，以供参考。

关键词：语境理论；高中英语；词汇教学

一、当前高中英语教学存在的不足

（一）教学形式单一

高中阶段，很多教师都不断地压缩课堂时间，希望可以在课堂上将所有的教学内容顺利讲完。但是，这样的思想也造成了教师无法将时间过多地用在课堂活动的组织中，教师仅能采用单一的教学模式为学生讲授知识。即便有些教师会与学生进行互动，也仅仅是一些较为简单的一问一答，并没有给学生预留过多的时间，这无法启发学生的思维，难以提高学生的学习效率。

（二）词汇教學脱离语境

当前，我国许多高中英语课堂仍然把语法放在首位，忽略了语境对英语教学的影响。以语法为主的英语教学，让学生在课堂上的学习过程变得枯燥乏味、效果不佳。教师孤立地讲解词汇，忽略了篇章层面的整体性，使学生对语境的理解不全面、不到位，很难取得理想的教学结果。

（三）缺乏科学、系统的英语词汇教学策略指导

英语教学与其他学科同样是一个“教”与“学”的有机结合。由于学生缺少有效的词汇学习方法，不知道怎样进行有效的词汇记忆和巩固，导致许多学生尽管花费了大量的时间和精力掌握词汇，但效果都不好。所以，让学生掌握正确的词汇学习方式和策略十分必要。在高校英语教学中，如何有效地提高英语教学质量和促进学生的发展具有重要意义。

我国《普通高中英语课程标准（2022年版）》规定：要为高中阶段的学生制订符合其学习特征的学习策略，这并不只是一个获取特定知识和技巧的历程，而是学生学会如何学习的过程。学生只有正确地运用学习策略，才能真正地把握住自己的学习。

二、基于语境理论的高中英语词汇教学策略

（一）培养学生自主学习的习惯

教师在帮助学生进行单词的学习与记忆之后，学生的英语单词词汇量会得到一定的积累，实现质的变化。这时教师应提前了解学生的英语学习基础，并为学生构建针对性的教学活动。在这一教学过程中，教师需要重点关注与学生的积极互动。

在互动中，教师要先了解学生的学习习惯、英语基础能力、心理变化等，再因材施教，以实现高质量的单词教学；同时教师也要结合学生的实际学习情况进行教学，并培养学生的自主学习习惯。

例如，在教学“FestivalsandCelebrations”时，教师可以首先引导学生理解文章内容，结合学生对文章的理解总结文章词汇，让学生根据对词汇的理解进行标注；然后教师分析学生标注的词汇的意义，便可以掌握学生对词汇的理解学习情况；最后教师再结合学生出现的问题进行教学活动。此外，在教学中，教师需要积极地鼓励学生，以使学生感受到教师对他们的认可，这会对学生后续的英语词汇学习有着重要的影响；教师还可以引导学生制订日常的词汇学习计划，为学生提供学习的导向，促使学生在教学引导之下提高学习能力，进而全面提高了英语单词的学习效果。

（二）借助语境，提高记忆效率

高中生记忆英语单词的效果普遍不佳，这是由于大部分学生仍然沿用了反复背诵、机械记忆的学习习惯，虽然在短时间内学生可以记住生词的释义，但过一段时间之后，学生就会迅速遗忘。在这种情况下，学生只能不断重复机械背诵，直到将单词完全记住。这种学习方式十分枯燥乏味，会严重打击学生的学习积极性。而教师如果能结合语境理论，改变单词的记忆方式，学生的单词学习问题会得到有效解决。针对这个目标，教师可以创立“谜题”语境，用以辅助学生的词汇学习，提高学生的记忆效率。所谓“谜题”语境，是用一段简单的文字作为谜面，其与单词的含义相互对应。当学生接触到新单词时，教师先不让学生了解单词的中文释义，而是通过猜谜的方式，鼓励学生结合谜题语境去思考、分析。从表面上看，这会增加学生的学习量，但在实质上，这种思考过程能成为中英文词汇转化的纽带，让学生将记忆过程与逻辑思考结合在一起。学生在成功解答了谜题之后，潜意识里就能将单词和谜题建立联系，这促进了学生的深度联想，长此以往，学生的单词记忆效果会更加扎实、深刻，遗忘的速度也会逐渐变慢。

（三）拓展单元主题，在交际性情境中运用语法知识

学生围绕单元主题汲取了一定的话题知识和语法知识，接下来，教师可以引导学生运用单元所学的知识完成一系列迁移、创新任务。将语法学习融入各种交际性的语言活动中，有助于学习者在潜移默化中自然习得语法知识。对此教师可以依据单元主题饮食文化以及“Grammar”板块健康饮食的主题创设交际性语境，让学生用不定式做不同成分的句型，探讨自己家乡在不同时节食用的时令菜。由于生活背景的差异，学生会给出不同的时令食物，这时教师可以追问或者补充这背后有关文化、健康