第7课《近代以来中国的官员选拔与管理》教案--选择性必修一国家制度与社会治理.docx

第7课《近代以来中国的官员选拔与管理》教案--选择性必修一国家制度与社会治理

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是近代以来中国的官员选拔与管理。教学内容与学生已有知识的联系主要体现在对古代官员选拔与管理的了解上。学生已经学习过古代的科举制度，对官员的选拔和管理有一定的了解。本节课将在此基础上，进一步引导学生了解近代以来中国官员选拔与管理的变化和发展。

具体内容包括：

1.鸦片战争后的官员选拔与管理改革。

2.清末民初的官员选拔与管理。

3.国民政府时期的官员选拔与管理。

4.新中国成立后的官员选拔与管理。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.史料实证：通过分析相关的历史资料，引导学生了解近代以来中国官员选拔与管理的变化和发展，培养学生的史料实证能力。

2.时空观念：帮助学生建立近代以来中国官员选拔与管理的时间线索和空间背景，培养学生的时空观念。

3.历史解释：引导学生运用所学知识对近代以来中国官员选拔与管理的变化进行解释，培养学生的歷史解释能力。

4.思维品质：通过分析不同历史时期的官员选拔与管理特点，培养学生的批判性思维和辩证思维。

5.家国情怀：引导学生认识到官员选拔与管理对于国家治理的重要性，培养学生的家国情怀。

重点难点及解决办法

重点：

1.近代以来中国官员选拔与管理的主要改革措施。

2.不同历史时期官员选拔与管理的特点和影响。

难点：

1.理解各个时期官员选拔与管理改革的背景和原因。

2.分析不同历史时期官员选拔与管理改革的成效和问题。

解决办法：

1.对于重点内容，可以通过梳理时间线、对比不同改革措施的方式，帮助学生形成清晰的认识。可以采用图表、时间轴等形式，直观展示改革措施，让学生在对比中把握各个时期的特点。

2.对于难点内容，可以通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生深入思考改革背景、原因、成效和问题。可以选取具有代表性的案例，让学生在分析中理解改革的复杂性和多维度影响。

此外，还可以利用多媒体教学资源，如历史文献、图片、视频等，丰富教学手段，激发学生兴趣，提高学习效果。同时，鼓励学生在课堂内外进行实地考察和调研，加深对官员选拔与管理的理解。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《选择性必修一国家制度与社会治理》第7课《近代以来中国的官员选拔与管理》的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如近代以来中国官员选拔与管理的改革历程、各个时期的官员选拔与管理制度的对比等。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等，以便于学生进行讨论和实验。

教学过程

课前准备：

提前将本节课的教学内容、目标和资源准备告知学生，让他们有足够的时间进行预习和准备。

导入新课：

以一个引人入胜的问题或情景开始本节课，例如：“你们认为，一个优秀的官员应该具备哪些素质和能力？”让学生思考并发表自己的看法，从而引出本节课的主题——近代以来中国的官员选拔与管理。

探究课文主旨：

1.鸦片战争后的官员选拔与管理改革：引导学生阅读课文相关部分，让学生了解鸦片战争后，中国面临着严重的国家危机，官员选拔与管理也需要进行改革。通过小组讨论，让学生分析鸦片战争后官员选拔与管理改革的原因和背景。

2.清末民初的官员选拔与管理：让学生阅读课文相关部分，了解清末民初的官员选拔与管理制度。通过案例分析，让学生探讨清末民初官员选拔与管理制度的优缺点。

3.国民政府时期的官员选拔与管理：引导学生阅读课文相关部分，了解国民政府时期的官员选拔与管理制度。通过小组讨论，让学生分析国民政府时期官员选拔与管理制度的特点和影响。

4.新中国成立后的官员选拔与管理：让学生阅读课文相关部分，了解新中国成立后的官员选拔与管理制度。通过案例分析，让学生探讨新中国成立后官员选拔与管理制度的变迁和原因。

课堂互动：

在探究课文主旨的过程中，鼓励学生积极参与课堂互动，提出自己的观点和疑问。教师应及时给予回应和解答，引导学生在互动中深入思考和理解。

在课程的最后，让学生总结本节课的主要内容和收获，反思自己对官员选拔与管理制度的认识和理解。教师可以提供一些思考题，让学生在课后进一步思考和探究。

布置作业：

根据本节课的教学内容和目标，布置一些具有实际性的作业，如让学生结合课文内容，分析某个历史时期的官员选拔与管理制度的优缺点，或者让学生撰写一篇关于近代以来中国官员选拔与管理改革的小论文。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《中国近代史》相关章节，了解鸦片战争后中国近代史的整体发展脉络。

-《中国政治制度史》相关章节，深入研究中国政治制度的演变