第三单元 明清时期：统一多民族国家的巩固与发展 教学设计 2023-2024学年统编版七年级历史下册.docx

第三单元明清时期：统一多民族国家的巩固与发展教学设计2023-2024学年统编版七年级历史下册

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教材分析

标题：“第五单元现代中国的对外关系与外交政策教学设计2023-2024学年统编版高中历史必修二”

本单元主要讲述了现代中国成立后的对外关系和外交政策。内容包括新中国初期的“一边倒”外交政策、50年代的外交成就、60到70年代的外交突破和改革开放后的外交方针等。通过本单元的学习，使学生了解我国在不同时期对外关系和外交政策的特点，认识我国坚持独立自主、和平共处五项原则、以及对外开放的基本国策。

本单元共包含3个课时，分别为：

1.新中国初期的“一边倒”外交政策

2.50年代的外交成就

3.60到70年代的外交突破和改革开放后的外交方针

教学目标：

1.了解新中国初期的外交政策及其背景。

2.掌握50年代我国的主要外交成就。

3.理解60到70年代我国外交突破的原因和意义。

4.认识改革开放后我国外交政策的发展变化。

5.提高学生分析史料、论证和表达的能力。

教学重点：

1.新中国初期的“一边倒”外交政策。

2.50年代的外交成就。

3.60到70年代的外交突破。

4.改革开放后的外交方针。

教学难点：

1.50年代外交成就的意义。

2.60到70年代外交突破的原因。

3.改革开放后外交政策的发展变化。

教学方法：

1.采用问题驱动法，引导学生思考我国对外关系和外交政策的变化。

2.运用史料分析法，使学生深入了解不同时期外交政策的特点。

3.采用小组讨论法，培养学生的合作意识和批判性思维。

4.利用多媒体手段，展示不同时期的外交场景，增强学生的直观感受。

教学过程：

1.导入：回顾上单元所学内容，引导学生进入本单元的学习。

2.授课：

a.新中国初期的“一边倒”外交政策：介绍新中国成立后的外交背景，阐述“一边倒”外交政策的形成及其影响。

b.50年代的外交成就：分析我国在50年代取得的外交成果，如抗美援朝、和平共处五项原则等。

c.60到70年代的外交突破：讲解我国在60到70年代突破外交困境的历程，如中美、中日关系的正常化等。

d.改革开放后的外交方针：阐述我国在改革开放后外交政策的发展变化，如坚持独立自主、对外开放等。

3.课堂讨论：分组讨论不同时期外交政策的特点及其意义。

4.总结：对本单元内容进行归纳总结，强调我国对外关系和外交政策的重要性。

5.作业：布置相关思考题，巩固所学内容。

教学评价：

1.学生能够准确掌握新中国初期的“一边倒”外交政策。

2.学生能够理解50年代我国的主要外交成就。

3.学生能够分析60到70年代我国外交突破的原因和意义。

4.学生能够认识改革开放后我国外交政策的发展变化。

5.学生能够在讨论中提出自己的观点，并能够进行论证。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要有以下几点：

1.时空观念：使学生能够理解新中国不同历史时期的对外关系和外交政策，认识不同时期外交政策的特点及其背后的历史背景。

2.史料实证：通过分析相关史料，使学生能够实证不同时期外交政策的具体内容及其影响。

3.历史解释：使学生能够对不同时期外交政策进行合理的解释，认识我国外交政策的发展变化。

4.思维品质：通过课堂讨论，培养学生的批判性思维、辩证思维能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。

5.价值引领：通过本节课的学习，使学生认识我国坚持独立自主、和平共处五项原则、以及对外开放的基本国策，培养学生的国家认同感和民族自豪感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了我国古代和近代的外交知识，如唐朝的“和亲”政策、清朝的“闭关锁国”政策等。同时，学生对现代中国成立后的历史背景有一定的了解，如新民主主义革命的胜利、社会主义制度的建立等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：针对本节课的内容，学生对于我国在不同历史时期的外交政策及其背后的历史背景具有较高的兴趣。在学习能力方面，学生具备分析史料、论证和表达的能力。在学习风格上，大部分学生偏好问题驱动法和史料分析法，喜欢通过小组讨论来探讨问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解新中国初期的“一边倒”外交政策方面，学生可能难以理解其背后的历史背景和形成过程。在掌握50年代的外交成就时，学生可能对外交成果的意义和价值认识不足。在分析60到70年代的外交突破时，学生可能对外交突破的原因和意义理解有难度。此外，学生在分析改革开放后的外交方针时，可能难以理解我国外交政策的发展变化。

教学方法与手段

教学方法：

1.问题驱动法：通过提出与本节课相关的问题，激发学生的思考，引导学生主动探索不同时期