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语文论文之浅谈老师导读与学生自读相结合的方法

浅谈老师导读与学生自读相结合的方法钟年雄贵州省遵义县第

五中学贵州遵义如果实行老师指导阅读与学生自读相结合起

来的原则，可以改革传统“讲读教学”一“讲”一“听”的弊端，最重

要的是必须把学生自读作为语文教学的基础，把自读教学贯穿在教学过

程的始终。使教学过程各方面得到发展与补充：

1教学目的上要强调培养自读能力传统的“讲读教

学”重点在于“讲”课文，实行满堂灌，讲语文知识，教学目的偏在知

识方面。一般来说，在知识与能力这对矛盾中，知识应是获得能力的必

要条件，而能力则为顺利掌握知识提供了巨大的可能性。语文具有工具

性、实践性，只有获得了运用语言文字的实际能力，才能正确理解制人

正确的言语，表达自己的思想感情。因而语文教学不能仅仅让学生学习

语文知识，应着重阅读能力的训练，这些自读能力应包括；熟练地使用

字典、词典等工具书；学生在阅读课文遇上疑难字、词时自行解决；根

据上下文构成的语义情境正确理解字词和句子；能边读边想，质疑解难；

熟练地朗读、默读、快速阅读；能概括段落大意和中心思想，编课文提

纲。写课文提要；能欣赏和评论课文，最后能模仿，借鉴课文的写作方

法进行写作。总之，无论怎样在教学目的上应强调培养学生学习语言时

诸方面的能力。2在备课时课型和教学方法的选择上要有利于自读

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能力的训练教学这一系统工程要靠一定的教学措施才能实现，因而在选

择课型和教学方法上十分重要，传统的讲读教学一般采取讲读课型——

学生读老师讲，而且形成了老师讲解为主的固定模式，学生的自读能力

得不到训练。选择采用预习、练习、讨论等课型，对学生进行自读训练，

可取得较好的成绩，学生的语文水平得到了提高。

3在课内外关系上主要重视第二课堂的开辟，使课内

阅读课文向课外阅读延伸课堂教学不是封闭的教学系统，它同课外活动

有密切的关系，课外阅读是学生独立的，自动的阅读，同兴趣有着直接

的关系，例如：有的学生喜爱看小说，有的学生喜爱阅读诗歌，有的学

生还喜爱读散文等等。因此学生的课外阅读往往带有嗜好读书的特点，

从中可得到深厚的趣味，获得不少的课外知识，这是课内读文的不能代

替的。所以应当开辟第二课堂，把课内读文引向课外阅读，向学生推荐

大量的课外读物，指导学生在课外阅读与课文有关的文章或其他有益的

读物，逐步形成并强化学生的阅读兴趣，从而有效地提高他们的自读能

力。改革“讲读教学”强求调学生自读，并没有减轻教师的作用及责任，

实行老师导读与学生自读的原则，要发挥老师的主导作用，叶圣陶指出：

“所谓教师的主导作用，盖在善于引导启迪，使学生奋其力，自致其知，

非谓教师滔滔地说，学生默默聆爱”教师导读重在引导学生自动读书，

启发指点，帮助学生自求自得，获得并提高自读能力。那么教师应从以

下几方面引导：从学习兴趣，学习动机，学习目的进行引导，语文学习

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是复杂的心智活动，兴趣、动机、目的等非智力因素对学生自读有动力

调节作用，这在导读过程中是必须充分重视的；用语文知识的规律武装

学生。语文规则从字词句篇到语修逻文，头绪纷繁，内容复杂；教给学

生读书方法，宋代教育家朱