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探析游戏在数学课堂教学中的意义和运用策略

摘要：本文对数学课堂教学中的数学游戏的意义和运用策略进行探析。数学学科具有高度抽象性、结论确定性和应用广泛性这些特点，游戏创造了儿童的最近发展区，让儿童从游戏中获取抽象知识，而且还能够促进学生的自我调控能力，所以为了使数学课堂中的游戏发挥更大的作用，数学课堂中的游戏应以问题解决为中心，有质量有指导的进行有意义学习和发现学习，本文从情境导入、探究新知、巩固练习这三个环节就游戏在数学课堂的运用策略进行探析。

关键词：课堂教学，数学游戏，意义和作用，运用策略

引言：随着数学新课程标准的实施，填鸭式教学方式已经难以适应新课标的要求，小学数学课堂正朝着生动有趣的方向发展，所以游戏教学的重要性愈发明显。那么，教学过程中如何科学地在小学数学学科中使用游戏化教学，以达到教学效果最优化的目的？本文对数学课堂教学中的数学游戏的意义和运用策略进行探析，力争达到更好的教学效果。

一、数学课堂中游戏的特点和作用。

数学学科具有高度抽象性、结论确定性和应用广泛性这些特点。传统的数学教学都是老师讲、学生死记硬背的应试教学，但是学生是学习的主体，如果不注重学生的感受意识和接受能力，一味地“照本宣科”，用灌输的方法要求学生学习数学，那么数学教学中严谨的逻辑及相对枯燥的数字，难免会降低学生对数学课堂的兴趣，甚至产生排斥心理，影响学生质量。

随着新课改的深入，教师在教学中需要设法激发学生主动学习的积极性，“游戏教学”是诸多的教学形式中学生在喜爱的方式之一，对学生数学学习兴趣的培养起着积极的作用。让学生们“在玩中学，在学中玩”是广大数学老师心中追求的理想课堂，而数学游戏课教学在一定程度上能实现这样的教学理念。[1]

1．数学课堂中游戏的特点

数学课堂中的游戏应该有如下一些特点：

（１）以问题解决者为中心的活动，其中问题解决者决定游戏的过程；

（２）游戏依靠问题解决者当前的知识；

（３）游戏进行中将问题解决者当前的知识体系连接贯通；

（４）可以通过强化当前知识；

（５）帮助儿童更好地参与未来解决问题，因此它强化未来对知识的获取；

（６）这些行为和优势与问题解决者的年龄无关。[2]

2．游戏对促进儿童数学发展作用

１）“游戏创造了儿童的最近发展区，在游戏中，儿童总有超越他当前年纪和日（常生活的行为举止，在游戏中，他比自己高半头。”（Vygotsky，1978）在43%的观察时间里，学前阶段的儿童至少显示出一次数学思维的标志（Ginjuryelal.，1999）。当然这只是一个短暂的片段，但这表示儿童在大量的自由时间里可以参与数学游戏。

（２）儿童也可以从游戏中获取抽象知识。如，如果儿童在玩动物园的游戏，教师可以提示说，如果我们能给动物园的参观者们画一张地图就更有趣了。一旦儿童开始制作地图，教师可以组织他们讨论如何表征物体、距离和方向。

（３）游戏能够促进自我调控能力。高水平的社会表征游戏是促进自我调控能力发展的一个关键方法，因为在游戏中如果他们想参与游戏的话，儿童需要协商角色和规则，要遵守规则。

结合以上对数学课堂中游戏特点和作用以及小学阶段学生的身心发展规律的了解得出，游戏融入数学课堂，尤其是需要互动且有趣的数学游戏在课堂上，更能激发学生参与积极性，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识，感悟数学思想，同时也能促进他们知、情、意、行全面发展。

为了让数学游戏发挥更大的作用，在教学时应该有教师的参与和指导，指导学生在游戏中进行发现学习和有意义学习。实践表明，当儿童在构建自己的解释和参与有指导的发现时学习得更好。那么，我们在教学中如何有质量有指导地让儿童在数学游戏中进行发现学习呢？

二、游戏在数学课堂教学中的运用策略

游戏具有趣味性，在小学数学课的教学环节中适当的设计一些数学方面的游戏，能够激发学生对于数学知识探讨的热情，使学生主动探究学习，当然在教学活动中教师应该保证数学游戏在教学内容中的合理性，教师设法掌控课堂节奏，营造良好的课堂氛围，帮助学生理解知识的本质。

1．游戏导入，激发兴趣

数学有一个很大的特点就是抽象，如何把数学中抽象的数据变成学生感到新颖、有趣、富有感染力的事情，就需要教师力求将其具体化，使其转化为学生日常所见、所遇的事情，让学生的注意力集中到解决问题中上来，通过增强参与感来激发学生学习数学的积极性。

课堂初始，学生思绪刚刚进入课堂，如果能设置一个小游戏，把学生的思绪尽快拉入课堂上，学生的积极性迅速提升，将会起到事半功倍的效果。

比如在教学人教版三年级上册数学广角-集合这一节时，导入环节让学生玩抢椅子和猜拳游戏，先让A、B、C这3个学生玩抢椅子游戏，最终赢得游戏的一名学生A再和D、E、F这4名学生一起玩猜拳游戏，学生立刻来了精神，快速地融入到课堂中，接着引导学生想一想：玩游戏的学生一共多少人？他们根据已有的经验很快