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小学数学教学中强化学生核心素养培养的方法探讨

摘要：核心素养作为一项新的教育理念，在教育领域受到教师的广泛关注。为培养学生的数学抽象、数学运算、数学建模、逻辑推理、直观想象、数据分析核心素养，教师要积极改变传统教学方法，树立以学生为本的教育理念，通过设计生活情境、搭建问题支架、开展实践活动、智慧引导探究多种方式，发展学生数学意识，培养数学素养。

关键词：小学数学教学；核心素养；方法探讨

引言：随着新课程的改革和深入发展，传统讲授教学模式已经无法满足学生的学习发展需求。为更好的发展学生数学核心素养，提高课堂教学质量，教师要依循学生身心发展特点和数学教材特点，遵循学生思维的直观性和有序性，结合数学教材资源的生活性和教育性，积极调整自己的教学方法，通过设计生活情境、搭建问题支架、开展实践活动、智慧引导探究多种方式，提高数学教学感染力，着实有效促进学生核心素养提升。

一、设计生活情境，培养数学抽象

数学概念是学生学好数学知识、应用数学知识的前提和基础。传统概念教学多是以讲为主，学生听的累、学的累，都是采用死记硬背的方法进行的学习，对于概念的理解仅停留在表面，根本无法应用概念进行解题。为培养学生的数学抽象素养，可以设计将数学与生活实际进行关联，以情动人，在生活情境中，引导思考、学习、探究，促使概念自然生成，提高数学抽象思维能力。例如，在教学《圆》数学内容时，旨在让学生认识圆以及圆的周长等抽象概念，能够利用圆周长公式解决实际问题。在教学的时候，可以为学生播放生活情境，小灰狗和小黄狗比赛赛跑，两只小狗都从同一个点出发，小黄狗沿着正方形路线跑，小灰狗沿着圆形路线跑，结果小灰狗获胜，小黄狗心里不服气说不公平，你认为公平吗？从而让学生回忆正方形的周长，就周长的概念，以及正方形周长计算公式进行交流沟通。随后关联小黄狗的运动路线，让学生思考什么叫作圆的周长？正方形的周长和什么有关呢？那么圆的周长是否也和某一个属性有关呢？然后利用白板为学生展示圆的周长展开后的情境，使其认识圆周长展开后是一条线段，培养数学抽象素养，为学生探索圆周长公式打下坚实基础。通过生活情境的设计，转化数学知识的抽象性，提高学生的学习能力和数学核心素养。

二、搭建问题支架，提高运算能力

数学是一门以思维、运算为基础的学科，随着学习内容的增加，运算量也会逐渐增加，如果学生没有一个良好的思维能力，很容易产生计算失误。为提高运算能力，可以搭建问题支架为辅助，以问促思，激活思维，在有序引导的过程中，提高学生的运算思维能力，培养数学运算素养。例如，在教学解析“鸡兔同笼”数学问题的时候，为提高学生的数学运算能力，在解析该问题的时候，可以按照如下方法进行层层渗透。首先，利用白板设计鸡兔同笼的问题情境，提出问题：今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何?让学生交流思考，该问题的条件有哪些，要求的是什么？在明确题目信息的基础上，依循学生思维发展特点，由易到难，先从简单问题出发：8个头，26只脚，鸡和兔子各几只?让学生猜测一下，这个时候学生会猜测3只兔子，5只鸡，22只脚；4只兔子，4只鸡，24只脚等，教师可以充分结合这一契机，以假设的方法进行运算引导，引发思考：假设笼子里全是鸡，那么地上的脚是多少呢？假设全是兔子，笼子里的脚是多少呢？如何计算鸡和兔的个数呢？用假设的方法，引导学生进行运算推导，从而提高学生的运算能力和分析能力，在问题引导、推导分析的过程中，实现数学运算素养和逻辑推理的综合提升。

三、开展实践活动，提高数据分析

数学是一门理论和实践课程的结合，学习理论知识是为了让学生更好的应用数字知识解决生活实际问题。因此，为促进学以之用，培养学生的数据分析素养，可以开展实践活动，拓展课内知识，在实践参与的过程中，让学生感受数学在生活中的应用价值，提高问题解决能力。例如，在教学《条形统计图》数学内容时，重点是让学生能够搜集数据，根据数据制作条形统计图，然后依据图形发现其中的信息，培养数据分析能力和动手能力。在学习完该内容的时候，可以开设如下几个实践活动：

1.搜集本月天气情况“晴、阴、多云、阵雨”制作统计图。

2.统计本班学生喜欢的运动项目“游泳、跑步、足球、跳绳”总结自己的发现。

3.统计本班学生喜欢阅读的书籍，制作统计图，认识同学喜好。

让学生自己选择所要实践探寻的主题，然后以小组为单位，鼓励小组进行课外实践2/2调查，通过访谈交流、网络信息搜集多种方法，搜集整理该信息，根据统计图提出问题，解决问题。最后，引导学习小组就自己的学习成果进行展示，讲解自己的认识，分享学习经验，这样既可以提高课后学习的积极性，又可以促进对知识的内化巩固。通过数学与生活的关联，将数据分析素养融入实践问题分析中，促进学以致用。

四、智慧引导探究，培养直观想象

教育信息化的发展为教师教学提供了新的途径，不仅改变了