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开发小学语文“红色”阅读课程，提升小学生精神素养

摘要：利用小学语文中红色革命题材的文章，让学生在静心阅读的基础上，通过开发文本阅读、家庭阅读和乡土文化阅读等课程，通过二次创作，挖掘文本内涵。小学生在群体阅读和动手制作中，亲身体验革命精神的伟大精髓，涌现出爱我中华、崇尚真正英雄的感情，从而提升他们的精神素质，培养他们良好行为习惯和积极向上的革命意志。

关键词：革命题材，阅读课程、革命精神

拓展开发课程阅读途径，让小学生在趣味活动中自觉自主深度阅读，可以极大提升学生语文素养和思想道德涵养。在小学语文教材中，充分开发老一辈革命英雄人物题材文章的阅读课程，是剖析革命先贤优秀品质和信仰追求的一种有效手段，也是激发小学生阅读的一种有效手段，我们可以从中解读革命仁人志士的人生观、生命观、道德观、情感观等等。在教学活动中，笔者以“红色之旅”主题校园文化节为契机，汇集小学语文革命题材文章，结合家乡革命传统故事，家校联合，引导学生开发一系列阅读校本课程，效果明显。

一、开发文本校本课程，激发小学生崇尚英雄之情

为加强学生革命主题教育，带动学生进行革命题材文章阅读，本年度，笔者在全校四至六年级学生中间组建“红色”阅读兴趣小组，利用每周四下午阅读课组织学生开发长征题材阅读课程。阅读时间为一个月，总计约18个课时，参与学生100多人次。

1.巧设阅读研究悬念，调动小学生阅读创作欲望

长征是人类历史上的伟大奇迹，是中国共产党人优秀品质的集中体现，其中有许多感人的故事情节和甘于为人民解放事业奉献一切的英雄人物，值得我们新一代人去学习去探讨。在活动之初第一节课上，老师展示《七律长征》诗歌内容，以“远征难——只等闲”“大渡桥、金沙江、岷山——尽开颜”为阅读研究主题，列举几个方向引导学

生查阅资料，挖掘长征精神内涵。

（1）时代背景——第五次反围剿失败（国民党反动派“攘外必先安内”反动方针、王明“左”倾教条主义、“九一八”事变）

（2）长征困难研读——敌军堵追（飞机、汽车、大炮）、环境恶劣（过草地、爬雪山）、条件艰苦（缺衣少粮、日行百里、抗击敌军）

（3）红军故事研读——《金色的鱼钩》《丰碑》《七根火柴》

（4）解锁红军战士身上“乐”密码

通过课堂反映，发现学生对红军长征“目标”“奉献”“勇敢”“坚定”等专题研究有着浓厚兴趣，接下来学生分组确定主题，让学生到学校图书室去查阅相关书籍进行阅读，要求各小组采取一种方式，在两周一次的校园晨读分享会上进行读书心得分享。

2.巧融长征经典影视作品，调动学生多种感官体验

唐国强、刘劲、陈道明等人主演的电视剧《长征》从人物塑造、情节连贯、环境设置等方面都具有高度的历史价值。由于当代小学生和革命时期由一定的年限距离，现代高科技生活让学生对长征年代生活环境有陌生感，借助影视作品能够帮助小学生在脑海中形成更为鲜明的客观印象。

《长征》影视的播放要根据学生对长征的认识情况和阅读需求而进行，尤其是学生根据学生在阅读过程中所产生的的疑虑，精选播放精彩片段。例如，学生一开始就对红军为什么要选择长征提出疑惑“陕北延安是红色首都，为什么要抛弃根据地呢？”“为什么毛泽东不能指挥红军呢？”电视剧《长征》在第一集、第二集、第三集中点明：1934年4月，中央苏区成为国民党反动派重点进攻方向，毛泽东已被罢免军事指挥权，以博古为主要领导人的党中央抛弃毛泽东诱敌深入、寻找时机歼灭敌人有生力量的战略思想，集中兵力与敌人对抗打消耗战，导致红军遭到重创损失，迫不得已的情况下实施战略转移。影视播放明确了长征时代背景，更有助于学生深度体会到红军战士顽强的革命意志和斗争的决心。

3.巧置读书分享场景，体验阅读收获快乐

在两周一次的校园晨读分享会上，老师指导学生在大礼堂里布置具有“镰刀斧头”“八角帽”“红缨长矛”等设备环境，无形之中让学生将文本内容与战斗场景相结合。学生们通过两周时间的一次次的阅读，在阅读中互相协助进行二次创造，充分发挥学生的能动性，极大提升了学生的阅读效果，也让学生在活动中享受到精神洗礼。

如：遵义会议模拟课本剧表演大方、栩栩如生：博古等“左”倾力量的阻挠，李德的错误指挥，战争失败红军战士牺牲，彭德怀等指战员的抗争，确定毛泽东正确领导地位，巧取遵义城、四渡赤水河。

学生集体诗歌朗诵《信仰是乐的主题曲》，激情澎湃：“二万五千里，光脚步步量出的距离；飞机大炮豺狼追，智慧躲避钢铁的袭击。有一种神奇——理想，让咆哮的金沙江声息，让冰天的雪山化为泥丸……”

二、开发家校阅读课程，坚定小学生的革命斗志

父母是孩子的最好老师，家庭是孩子成长的最好环境。家校阅读课程参与者包括老师、学生和家长，通过静心阅读和有效互动，结合阅读体验和家乡革命老人的讲解，师生协助、父母子女协助共同分享自己的阅读体会。

1.制作家庭阅读记录卡片，培养小学生阅读思考能力

家庭亲子阅读课程，能够