让小学《道德与法治》课堂教学“活”起来 论文.docx

让小学《道德与法治》课堂教学“活”起来

摘要：《道德与法治》是一门培养学生良好道德素养和生活习惯的活动型综合课程。以“促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础”为总目标，实现情感、态度、行为习惯、知识技能培养的内在统一，尤其关注正确态度、价值观的形成和行为规范的养成，使学生既学会做事，更学会做人，在做事中学做人，在做人的指导下学做事。在教学过程中，我们要全面把握目标，通过多种教学活动，积极探索课堂教学开放性、多样性和自主性，让课堂教学灵动起来，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识，从而整体地实现课程目标：帮助学生参与社会、学会做人。

关键字：开放性，多样性，自主性，课堂教学

《道德与法治》是一门活动型综合课程。教材把学生良好品德、乐于探究、酷爱生活的培养目标切切实实地放在儿童的生活中去培养。真正体现了以人为本、以生为主的发展性战略目标；真正遵守儿童生活的逻辑，密切联系儿童生活，引导学生在生活中发展，在发展中生活。教材主要通过故事和各种儿童喜欢的主题活动，对学生进行深入浅出的道德的、科学的、生活的启蒙教育，为他们构成积极的生活态度、良好的道德质量和实际的生存能力打下初步的基础。本学科将“促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性质量的社会主义合格公民奠定基础”定为总目标，实现情感、态度、行为习惯、知识技能培养的内在统一，尤其关注正确态度、价值观的形成和行为规范的养成，使学生既学会做事，更学会做人，在做事中学做人，在做人的指导下学做事。在教学过程中，我们要全面把握目标，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识，从而整体地实现课程目标：帮助学生参与社会、适应生活、学会做人。

一、创设开放性课堂

课程提倡以儿童社会生活为基础，儿童的品德和社会性源于他们对生活的熟悉、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的构成和社会性发展具有特殊的价值。

1、用开放的视觉处理教学

其一，课程内容的多样开放。根据实际需要，灵活运用教材，通过师生共同收集与主题相关的信息资料，丰富了课程资源，拓展了学生的视野。有利于教育目标，有实效性和时效性，符合孩子的心理特征。其二，学习方式的开放，学生的学习没有局限在课堂的40分钟，学生的学习更多地来自课外，来自于自己的生活经验。课堂为学生提供展示信息、才能的平台，课堂气氛自由、开放。我们的教学不应当局限于课堂，脱离儿童的现实生活世界，局限于书本的世界，躲避纷杂的现实生活，只是没有生活的空谈，这样经常造成学生的思想跟行为截然不同，口是心非，德育成了说教，也仅仅停留在口头上，没有真正落到实处。所以，道德与法治的教学必须走出小课堂进入大社会，回归儿童的世界，回归生活的世界，回归现实的世界。惟有如此，才会有知行合一的可能，才会成为学生喜欢的一门生活课程。

2、关注儿童已有生活体验

儿童的现实生活对其品德形成和社会性发展具有特殊的价值，儿时的生活经验会给人的一生带来深远的影响。因此，我们在上课时都特别关注儿童的现实生活，教育的内容和形式都以贴近儿童生活，反映儿童需要为根本。让儿童从自己的世界出发，用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式研究社会，感受社会生活的美好，懂得社会生活的规范，掌握参与社会生活的知识和能力。如：在教学三年级《安全记心上》这一课时，我引导学生结合自己的生活经验，思考在我们的生活中都有哪些规则，以及这些规则给我们的生活带来了怎样的方便。在学生列举社会生活事实的基础上，我们又适当帮助学生归类，以使学生对生活中的规则有一个总体认识，并自觉遵守这些规则。

培养一个人的品德不在于告诉他遵守多少道德规范、规则，最根本的是要让学生通过这些社会知识、规范和准则形成一定的、基本的待人做事的观念和态度，以及思考问题的取向，如换位观（尝尝苦滋味）、双赢观（我们的国粹）、依存观（我们的地球村）、分享观（拥有好心情）、自豪感（中国制造到中国创造）等等。这些都是一个具有共生性特点的现代人必须具有的基本观点、基本态度，是他能够融入社会，立足社会，并能在社会生活中不断获得发展的必要条件。因此，我在教学中有机地结合校本教材对学生进行教育，使学生带着问题走出课堂，走进社会，真正学会生活、感悟生活。

二、课堂教学多样性

教师要充分调动学生的各种感官，引导他们听一听、看一看、说一说、想一想、画一画、演一演、跳一跳，在多种活动体验中不断深化学习主题。童话的故事情节把课堂成为生活的一部分，充满了童趣。引