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教育教学论文——

小古文存在的问题及策略

摘要：小古文，是中华民族的载体，小古文的课堂应该已读为主，引导学生全面感知。逐渐找寻学习小古文的正确方法。但是小学生很少接触小古文，一般的小学生还处于启蒙阶段。于是，如何探索出一条“乐读为本、设问分析、析透文本、运用为辅”的教学策略并让学生在趣味盎然中爱上小古文。是我们每一个小学语文人应该思考的内容。

关键词：小学生小古文自主学习问题策略

引言：在小学阶段，学习小古文，为学生从白话文过渡到文言文架起一座联通的桥梁，让学生穿过时间、跨过空间和古代先贤智者对话，欣赏古代的花鸟鱼虫河流山川，在一篇篇短小精悍的文中习得人生哲理。如何在阅读和思考中汲取古代优秀文化的精髓，这是我们教育者苦苦追寻的命题。回归小古文本身，我们小学阶段入选的小古文虽然大多具有短小精悍、节奏鲜明、浅显易懂、寓教于乐等特点，

一、小古文的文本特征及存在的问题

小古文历史悠久，范围广泛，是一个内涵丰富的概念，它作为中国古代的一种文体，是用古代汉语来记一些事的，与现代汉语相比是有一定的区别的，小古文的特点和白话文比较起来，在语法上和词汇上都有所不同，小古文的语法特点表现在词类及词汇的两方面，一般来说，小古文比白话文词类更活一些，而在词汇上，小古文与白话文也存在很大的差异，这个差异通常必须以词典或字典形式加以条列才能完全表达。所以对于农村小学生来说还是比较困难的，小古文繁体字比较难认，通假字也多，让学生很难理解。

现在一般的农村小学生认为小古文离现代社会太遥远，即使学会了也不能学以致用，而且教师的教学单一，没有活力，与教师的教学方法也有一定的关系，一般教师只会让学生单一的翻译背诵，还有很多教师只注重追求课堂结构的完美，不追求学生是否掌握牢固，轻视诵读、轻视文本也是造成农村小学生学习小古文基础比较差的原因。

二、小古文教学的意义

文言文是中国古代的文化的载体，里面包含了古人的生活、情感、精神、智慧、哲学等。新课标指出“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情”。小古文教学主要的目的是让学生感受一下文言文的语言，学习一定的文言词汇和文言知识、感受文言文的魅力，获得语言的发展，为初中的文言文学习作好铺垫，同时也进一步了解祖国悠久灿烂的文化，培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。

1.小古文作为一门语言，能使学生感受精美深邃的语言文字。

接触的越早，接受越容易。孩子学习语言的能力是比较强的，随着年龄的增长，学生学习语言的能力会相对减弱，而现在的小学生有了汉语的基础，学习起小古文是比较容易的。在小学阶段，学习的记忆力相对来说是比较好的，背诵的古文都会深深的印在自己的脑海中。所以，年龄越小学习小古文越容易，小古文学习不仅可以拓宽学生的知识面，也有助于学生积累文学常识。

2.小古文是中国传统文化，也是中国地方文化。

作为学生，我们应该记住民族的成长痕迹，并传承古人给我们留下的文化物质。如果许多年后没有人可以看懂小古文，在研究古代书籍和历史的时候，应怎么去做？那样我们的国家就会变成没有历史的民族。比如：如今的越南有许多历史资料都是用汉字书写的，但后来越南自己创造了一种文字，导致现在许多越南人不明白祖先都写了些什么？给子孙后代留下了什么宝贵东西？所以学习小古文对于传承中国传统文化也是有很重要的作用的，让一种古老的文明传承下去，是一名每一位中国人的责任。

3.学习小古文还能提高自己的语文水平，促进现代汉语的学习。

小古文作为古代汉语而存在，它是古代汉语的继承和发展，学习古文吸收有生命力，有表现力的小古文。是提高语文水平的重要途径，小古文由于语言的不同、时代的不同以及思想上的不同，理解起来虽然难，但能锻炼和提高学生的理解能力和分析能力，能让学生形成正确的人生观和价值观。

三、小古文的课堂教学策略

随着历史的发展，语言环境已发生了很大改变，文言文中的许多字词义也发生了变化，要准确掌握和理解其含义就形成了一定的困难，尤其小学生更是如此。这就要求教师要根据小学生的认知特点，正确引导小学生学习文言文。

小古文具有篇幅短小、字义难懂、含义深刻的特点，为激发学生学习文言文的兴趣，提高文言文课堂教学的效率，我结合自己的思考和教学实践，总结了以下几种教学策略：

1.以“读”打动学生，激发学生的兴趣。

小古文的阅读就是在教师指导下，学生通过读小古文说小古文方式，让学生感受小古文的魅力，从而让学生对小古文有所理解，而教师应以“读”打动学生。朱熹曾说过，读的熟，则不待解说，自晓其意，意思书读的熟了，不依靠别人解释说明，自然就会明白它含义，因此“读”在学习小古文中是非常重要的。在学习小古文《桂》时，教师可以先范读再领读，并要求学生读懂字音，并知道如何判断停顿及节奏，韵律等，让学生在读的过程中找出生字新词，并感受小古文的内容，谈谈自己的体会，潜入理解文意。

一般的语文教师的普通