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《穷人》
一、教学目标
1、学会本课的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、善良以及他们宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质。
3、学习作者通过环境描写、心理描写和对话描写来刻画人物形象、推动情节发展的写作方法。
4、培养学生的同情心和爱心，引导学生树立正确的价值观。
二、教学重难点
1、重点
-掌握生字词，理解课文内容，体会桑娜和渔夫的高尚品质；学习作者的写作手法，分析人物形象；激发学生的情感共鸣，培养学生的美好品德。
2、难点
-引导学生深入理解桑娜和渔夫在艰难处境下做出抉择的内心世界；帮助学生将桑娜和渔夫的品质与自己的生活实际相结合，践行善良和爱心。
三、教学方法
1、情境创设法：通过播放贫困地区的视频、展示图片等方式，创设贫困的生活情境，让学生更好地理解课文背景。
2、问题引导法：提出一系列问题，引导学生深入思考课文内容，培养学生的思维能力和阅读理解能力。
3、小组合作学习法：组织学生进行小组讨论和合作学习，促进学生之间的交流与合作，提高学习效果。
4、读写结合法：将阅读与写作相结合，引导学生学习作者的写作手法，进行仿写和创作，提高学生的写作能力。
四、教学过程
（一）情境导入
1、播放一段贫困地区人们生活的视频，展示贫困家庭的居住环境、生活状况等。
-教师提问：“同学们，你们看到了什么？有什么感受呢？在这样的环境下生活，人们会面临哪些困难呢？”引导学生描述视频中的场景，表达自己的感受。
-教师引出课题：“今天，我们将一起学习《穷人》这篇课文，看看在贫困的生活中，人们是如何展现善良和爱心的。”
（二）初读课文，识字学词
1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、教师出示生字词卡片，指名认读，正音。
-重点强调“搁、填、怨”等字的读音。
-对于字形较复杂的字，如“魁”，可以引导学生分析字形结构，由“鬼”和“斗”组成，表示高大、威武。
-采用多种方法帮助学生记忆生字，如“搁（把‘阁’字的门字旁换成提手旁）”“填（把‘真’字加上土字旁）”。
3、理解词语的意思。
-通过联系上下文、看注释、找近义词等方法理解“汹涌澎湃、心惊肉跳、忐忑不安”等词语。
-例如，“汹涌澎湃”可以联系课文中描写海浪的语句理解为海浪猛烈地冲击着海岸；“心惊肉跳”可以通过上下文体会到桑娜在担心丈夫安危时的恐惧；“忐忑不安”可以通过想象桑娜在决定是否收养孩子时的心情来理解其含义。
（三）精读课文，理解感悟
1、感受穷人的生活困境
-教师引导学生阅读课文中描写桑娜一家生活状况的段落。
-提问：“桑娜一家的生活是怎样的？他们面临哪些困难？”
-学生回答后，教师总结：桑娜一家生活非常贫困，他们住在简陋的小屋里，靠打渔为生。他们面临着食物短缺、孩子多、生活负担重等困难。
-案例分析：教师展示一些贫困家庭的图片，让学生更直观地感受穷人的生活困境。提问：“如果你是桑娜一家，你会怎么做？”学生讨论后回答，教师引导学生体会穷人生活的艰难。
2、分析桑娜和渔夫的品质
-教师引导学生阅读课文中描写桑娜和渔夫的段落。
-提问：“桑娜和渔夫是怎样的人？请结合具体语句说一说。”
-学生回答后，教师总结：桑娜和渔夫是勤劳、善良、有爱心的人。
-勤劳：“桑娜从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去……”桑娜和渔夫为了维持家庭生活，辛勤劳作。
-善良：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”桑娜在自己生活困难的情况下，仍然决定收养邻居的孩子，体现了她的善良。
-有爱心：“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。‘嗯，是个问题！’他搔搔后脑勺说，‘嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。’”渔夫在得知桑娜收养了孩子后，虽然也感到困难，但还是决定一起承担，体现了他们的爱心。
-案例分析：教师讲述一些善良、有爱心的人物故事，如雷锋、感动中国人物等，让学生对比这些人物与桑娜和渔夫的相似之处。提问：“桑娜和渔夫的行为给你带来了哪些启示？”学生讨论后回答，教师引导学生学习他们的高尚品质。
3、体会心理描写的作用
-教师引导学生找出课文中的心理描写段落。
-提问：“心理描写在课文中有什么作用？”
-学生回答后，教师总结：心理描写在课文中起到了刻画人物形象、推动情节发展的作用。
-刻画人物形象：通过桑娜和渔夫的心理描写，我们可以深入了解他们的内心世界，感受到他们的善良、爱心和责任感。
-推动情节发展：桑娜的心理活动推动了故事的发展，使情节更加紧张、扣人心弦。例如，桑娜在决定是否收养孩子时的心理斗争，为后文渔夫的决定埋下了伏笔。
-案例分析：教师展示一些文学作品中的心理描写片段，让学生分析其作用。例如，《最后一课》中小弗朗士的心理描写
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