10-2《归去来兮辞(并序)》教学设计 2023-2024学年统编版选择性必修下册.docxVIP

10-2《归去来兮辞(并序)》教学设计 2023-2024学年统编版选择性必修下册.docx

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10-2《归去来兮辞(并序)》教学设计2023-2024学年统编版选择性必修下册

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教学内容

本节课的教学内容来自统编版选择性必修下册的《归去来兮辞(并序)》。本诗是东晋文学家陶渊明创作的辞赋,主要描绘了作者对官场生活的厌倦和对田园生活的向往。诗中通过描绘自然景色和农村生活,表达了作者追求自由、回归自然的思想感情。本节课将通过对诗文的阅读和分析,使学生更好地理解诗文的意境和作者的思想感情。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的文学审美素养和文化理解素养。通过学习《归去来兮辞(并序)》,使学生能够感受陶渊明的文学魅力,领悟其对自然和生活的独特见解,提升文学鉴赏和审美能力。同时,通过对诗文背景和文化语境的了解,帮助学生深入理解中国古代文人的生活态度和价值观念,提高文化理解素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识:学生在之前的学习中,已经接触和学习过中国古代文学的基本知识和技巧,对辞赋这一文体有初步的了解。同时,他们对陶渊明的生平及其它作品也有了一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:学生们对于富有情感和画面感的文学作品通常比较感兴趣,特别是那些能够引发他们对自然和美好生活向往的作品。在学习能力上,他们能够理解和分析诗文中的意象和情感,但在深入挖掘作者的生平背景及其对作品的影响方面还有待提高。在学习风格上,一部分学生喜欢通过自主阅读和思考来理解作品,而另一部分学生则更倾向于通过讨论和分享来加深对诗文的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战:在理解《归去来兮辞(并序)》时,学生可能会遇到以下困难和挑战:首先,诗文中的某些词汇和表达方式可能不容易理解,需要教师的引导和解释。其次,学生可能对陶渊明的生平背景了解不足,难以全面理解诗文背后的思想和情感。最后,如何引导学生从诗文中感受到作者对自然和田园生活的热爱,并将其与自己的生活经验联系起来,也是一个挑战。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法:本节课将采用讲授法、讨论法和案例研究法相结合的方式进行教学。讲授法用于向学生传授诗文背景、词汇解释和分析诗文结构等知识;讨论法用于激发学生对诗文主题和情感的探讨;案例研究法则通过分析陶渊明的其它作品,帮助学生更好地理解《归去来兮辞(并序)》。

2.设计具体的教学活动:为促进学生参与和互动,将组织以下教学活动:(1)课前让学生预习诗文,了解陶渊明的生平背景;(2)课上引导学生朗读诗文,感受其韵律美;(3)组织小组讨论,让学生分享对诗文的理解和感悟;(4)开展角色扮演活动,让学生扮演陶渊明,以第一人称诠释诗文背后的情感;(5)布置课后作业,要求学生结合自己的生活经验,撰写对诗文的心得体会。

3.确定教学媒体使用:为提高教学效果,将使用多媒体课件、视频和网络资源等教学媒体。多媒体课件用于展示诗文内容、词汇解释和分析;视频用于播放与诗文相关的场景,帮助学生更好地感受诗文意境;网络资源则用于为学生提供更多有关陶渊明的资料,以便课后拓展学习。

教学过程设计

1.导入新课(5分钟)

目标:引起学生对《归去来兮辞(并序)》的兴趣,激发其探索欲望。

过程:

开场提问:“你们知道《归去来兮辞(并序)》是什么吗?它与我们的生活有什么关系?”

展示一些关于陶渊明和辞赋的图片或视频片段,让学生初步感受文学的魅力或特点。

简短介绍《归去来兮辞(并序)》的基本概念和重要性,为接下来的学习打下基础。

2.《归去来兮辞(并序)》基础知识讲解(10分钟)

目标:让学生了解辞赋的基本概念、组成部分和原理。

过程:

讲解辞赋的定义,包括其主要组成元素或结构。

详细介绍辞赋的组成部分或功能,使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《归去来兮辞(并序)》案例分析(20分钟)

目标:通过具体案例,让学生深入了解辞赋的特性和重要性。

过程:

选择几个典型的辞赋案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义,让学生全面了解辞赋的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响,以及如何应用辞赋解决实际问题。

小组讨论:让学生分组讨论辞赋的未来发展或改进方向,并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论(10分钟)

目标:培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程:

将学生分成若干小组,每组选择一个与辞赋相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表,准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评(15分钟)

目标:锻炼学生的表达能力,同时加深全班对辞赋的认识和理解。

过程:

各组代表依次上台展示讨论成果,包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评,促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足,并提出

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