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根和茎的教学反思参考8篇

根和茎的教学反思篇1

这次教材的设计打破了传统的教学方法，在以前人教版教材中，学习解方程之前首先要求学生掌握加、减、乘、除法各部分之间的关系，然后利用关系来求出方程中的未知数。而北师大版教材则是借用天平游戏使学生首先感悟“等式”，知道“等式两边都乘同一个数（或除以同一个不为0的数），等式仍然成立”这个规律，这样才略从真正意义上特别好地揭示方程的意义，进而学会解方程，还能使之与中学的移项解方程建立起联系。

原来教学由于我个人比较偏好于传统的教学方法，在教学的过程中没有特别强调“等式”与由等式引申出来的规律，从而也就影响了学生没能特别好地理解等式的性质，所以大部分的学生在解方程的时候，还是运用了加、减法各部分间的关系来计算，只有极个别的学生懂得运用等式的性质来解决问题。在这次试验教学的过程中，我深入了解新教材的涵意——方程是一个一个等式，是一个数学模型，是抽象的，而天平是一个具体的东西，利用天平这样的事物原形来揭示等式的性质，把抽象的解方程的过程用形象化的`方式表现出来，使学生更好的理解解方程的过程是一个等式的恒等变形。并能站在“学生是学习的主人”和“老师是学习的组织者、引导者与合”的这一角度上，为学生创设学习此课的情境，供应动手操作、实践以及小组合作、讨论的机会。在教学的整个过程中，重点突出了“等式”与“等式两边都乘同一个数（或除以同一个不为0的数），等式仍然成立”这个规律，不肯定孩子们进行潜移默化地渗透，促使绝大部分的学生都能敏捷地运用此规律来解方程。

尽管如此，仍然存在着很多不足，譬如：在验证料想时，应从一个一个具体的等式抽象到未知的等式，学生容易接受，而我是直接用抽象的等式验证的，学生不太容易接受。还有在解方程时，算理讲得不太清楚，学生在解方程时，有部分学困生学起来有困难。

在今后的教学中，肯定要吃透教材，认真研讨教材，才略上出优质课。

根和茎的教学反思篇2

通过多年的教学，我发现一个问题：一个班想学习的，只占1/3；学也行，不学也行的，占1/3；完全不想学的，也占1/3。学生在这样厌学的情况下，上课不学习也就在所难免了，睡觉的、闲谈的、搞小动作的，屡禁不止。不少老师感觉不到上课应有的成就感，渐渐对上课没有兴趣，甚至厌倦，使得上课也变得机械。而老师的这种情况又深深影响着学生，使学生更加不想学，这样就会恶性循环，老师感到疲乏不堪，心情郁闷，学生厌学。

如何跳出这种恶性循环，解放老师，轻松老师，是搞好职业教育的紧要任务，是职业教育健康发展的关键。学校与老师应当重视这个问题，思考这个问题，进而解决这个问题。要想转变这种近况，老师就要进行教学反思。教学反思是对本身已经完成的教学活动进行分析，是对教学活动过程的一种“反刍”，这样才略积累更多经验，提高教学水平，轻松驾驭教学活动。

学贵有思，有思则有进。学贵有疑，有疑则有进。小疑则小进，大疑则大进。老师自我修养的过程，其实就是一个自我学习、自我教育的过程。而自我学习和自我教育就必必需擅长怀疑和思考。因此教学反思是老师进行自我修养必不行少的要素。通过反思，可以发现本身的优点与不足，明确下一步的努力方向，不绝提高自身修养。

我们应当从以下几个方面来进行反思。

一、教书的同时，是否应当育人

（一）教书与育人不行分割

孔子曰：“师者，传道、授业、解惑也。”作为老师，不但要讲解知识点，更要对学生进行德育教育。学生品德的提高和知识的掌握是可以相互促进的，而且二者相得益彰。

每门课程都含有丰富的思政元素，在教学过程中，老师要深挖教材内潜在的思政元素，联系实际，才略感染学生，收到应有的教学效果。当然，在知识讲解时，对学生进行品德教育，一要靠真理的力气，二要靠人格的魅力，正所谓“学高为师，身正为范”。

（二）育人才是中职教育的第一要务

中职学校面对的学生，是同龄人中相对较为弱势的群体，不少学生，家庭教育缺失，或是“留守儿童”，或是父母对其学习漠不关怀，而且他们在应试教育中，经过了太多的失败，导致自感汗颜，妄自菲薄，导致不良行为频频。所以老师要理解学生，要关怀学生，敬重学生，鼓舞他们树立宏大理想和志向，树立正确的学习目标，使他们端正学习态度，克服厌学情绪。

二、理论是否联系实际

学生对理论知识并没有直接的体验，知识显得比较抽象，老师应当联系实际进行知识讲解：联系学生的实际，联系应用实际，这样才略使抽象的知识变的易于被学生理解并接受。另外，老师应丰富的教学素材，深入社会实践中，这样才略受到学生的欢迎。

三、是否了解学生

教学是老师和学生共同完成的活动，里面包含着浓重的情感因素。老师应当深入接触学生，了解学生，敬重学生的个性及差别性，这样才略更好的理解、宽容并鼓舞。中职学生的心理比较脆弱，抗干扰本领差，老师应当加强心理疏导，多鼓舞、多引导，让学生放