创新杯“大与小”群文设计刘亚丽11-16交评委.pdf

“大与小”群文阅读

——北师大版四年级上册第十一单元

成都市站东小学校刘亚丽

[议题]

大与小

[设计理念及学情分析]

2011年版“语文课程标准”，一方面提倡学生广泛阅读，如在“教学建议”

部分，提出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高

阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过

多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料”。同时，还特别强调学生

学习方式的转变，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，教师要“精心设计

和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学”。

北师大版四年级上册11单元的单元主题是“大与小”，教材围绕这个主题选

取了一组文章：《“扫一室”与“扫天下”》、《井底之蛙》、《“三颗纽扣”的房子》、

《少了一个马掌钉》。学完这几篇文章，学生对“大与小”现象揭示的道理有一

定的认识，知道要树立大志，有大眼光；同时又要脚踏实地从小事做起，从身边

做起，不轻易放过任何细节。但是，“大与小”自古以来就是一个永恒的命题，

具有哲理性、复杂性、智慧性。学生仅仅读教材上的这几篇文章是不够的，应该

激发学生自主阅读的兴趣，通过广泛的有针对性的阅读引导学生从课内走到课

外，走进自己的生活。如何开阔学生的视野，让学生从多角度思考这一命题，丰

富学生对“大”与“小”的理解，提高学生的语文素养和思辨能力呢？基于这

样的思考，我设计了以“大与小”为主题的群文阅读课。它对课内的文章进行了

补充和延伸，不同于传统的阅读教学一节课只读一篇课文,而是把“一篇”变为

“一群”，以一定议题——“大与小”为依托,以粗读略读为手法,以分享阅读感

悟为核心,以探索发现为乐趣的阅读教学。

[设计思路]

首先，为了让学生感受阅读乐趣和引发对“大与小”的一些思考，我立足学

情，对阅读文本进行了精心的选择，选取了《小学语文课文同步拓展阅读》四年

1

级上册11单元的两篇文章：《做大狗好还是做小狗好》、《小女孩的大气度》以及

课外的一篇童话《小人国和大人国》和一首小诗《小与大》，为学生搭建起阅读

与思考的桥梁，让孩子从这些文章中多角度的思考“大与小”。其次，尽量减少

教师的提问和讲解，把时间留给学生进行自主阅读和思考，让学生在阅读中进行

知识的自我构建。最后，让学生在阅读中习得阅读方法，在阅读实践中选择、分

析、比较、发现、整合信息。

[选材分析]

《做大狗好还是做小狗好》选自俄罗斯乌萨乔夫的童话《聪明小狗索尼亚》。

通过小狗索尼娅的经历，告诉我们：不论大小都有自己的优点和长处，大小各有

长短。

《小人国和大人国》选自英国斯威夫特的经典名著《格列佛游记》。告诉我

们大小是通过比较才能显示出来的。同样的东西，可以是大，也可以是小。

《小女孩的大气度》中的小妹妹挨骂，她可以不在意；多的，她也不贪心。

告诉我们一个人的年龄虽小，但是气度要大。

《小与大》是一首诗歌，告诉我们积少成多，集小成大。

[教学目标]

1、通过默读、浏览、勾画、批注等方式阅读群文，读懂文本主要内容，能在阅

读中提取文本关键信息。

2、激发学生阅读兴趣，养成边阅读边思考的良好习惯，引导学生能够多角度看

问题，培养学生的阅读能力及思辨能力。

3、通过群文阅读多元解读“大”与“小”，知道“大”与“小”是辩证统一的

关系，对“大”与“小”有深入的认识。

[教学重难点]

1、养成边阅读边思考的良好习惯，引导学生能够多角度看问题，培养学生的阅

读能力及思辨能力。

2、通过群文阅读多元解读“大”与“小”，知道“大”与“小”是辩证统一的

关系，对“大”与“小”有深入的认识。

[教学过程]

2

一、复习回顾，谈话导入

1、回顾11单元“大与小”的两篇主体课文《“扫一室”与“扫天下”》、《井

底之蛙》。

2、过渡：从这两个故事中，你们对“大与小”有了一定的认识。今天，老师给

大家带来了4篇文章，看看