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《认识小数》优秀说课稿

《认识小数》优秀说课稿（通用5篇）

作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到说课稿，说课稿有

助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么优秀的说课稿是什么

样的呢？下面是小编为大家收集的《认识小数》优秀说课稿（通用5

篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《认识小数》优秀说课稿1

一、说教材

（一）教材分析：

本节课是在学生认识了整数和初步认识分数的基础上进行教学的，

主要是让学生借助具体的量和几何直观，直观感受小数与十进分数之

间的关系，初步认识小数。认识小数都要基于学生已有的生活经验。

教材首先安排了一组图，从质量、价格、体温、身高四方面说明小数

在日常生活中有着广泛的应用，随后以“量身高”为主要情境组织教

学，通过人民币、米制系统、面积、数轴这样的直观、半直观来帮助

学生体会、认识小数的含义。学好这部分内容，既可以在实际生活中

应用，又能为以后系统学习小数的知识奠定坚实的基础。

（二）教学目标：

1、结合具体情境认识小数，会读、写不超过两位的小数。通过具

体实例，知道以米为单位，以元为单位的小数的实际意义。

2、借助“米尺”模型，认识0.1米与1分米与十分之一米之间的

关系，直观感受小数与十进制分数之间的联系，渗透数形结合的方法。

3、感受小数与实际生活的密切联系，增强数学的应用意识，体会

数学的价值。

（三）教学重、难点

会认、读、写一位小数，在具体情境中感受小数的含义。

借助“米尺”模型，认识0.1米与1分米与十分之一米之间的关

系，直观感受小数与十进制分数之间的联系。

二、说学情

这是学生第一次接触小数，但在日常生活中学生都已经见过小数，

部分学生会认、读、写简单的小数，但对小数的含义、读写法都没有

正确、统一的认识。对小数的含义学生理解起来有还有就一定难度，

教学时要借助现实背景和具体的量去认识。

三、说教法、学法

本课属于概念教学，较为抽象，所以，本节课我以直观演示法为

主，辅以谈话启发法、尝试法、引导发现法、知识迁移法等方法的优

化组合。

教学时我充分发挥学生的主体地位，采用自主探究、合作交流、

动手实践相结合的学习方法。

四、说教学过程

（一）结合情境，认识小数

1、激趣导入，引出小数。

新课开始我创设了数王国运动会的情境，用动画的形式出示3.45，

让学生试读，问学生知道他是什么数吗？从而揭示本节课的内容的学

习。

2、认读小数。

让学生说一说生活中在哪见过小数？并出示书中的情景图，让学

生感受到小数在生活中的广泛应用。

然后让学生仔细观察这些小数和我们原来学过的整数有什么不同，

再此基础上指出，像这样的数叫做小数。通过学生熟悉的场景引入新

课，使学生感受到数学来源于生活。

以3.45这个小数为例，放手让学生尝试读小数，并自己总结出小

数的读法。

（二）借助米尺，初识小数

1、出示例1情境图，提出问题。

王东身高1米3分米用米做单位怎么表示，学生尝试解决，学生

可能会说出1米3分米等于1、3米，但说不清原因。学生带着这个问

题进入学习。

2、教学以米为单位的小数的含义。

以米为单位的小数的含义。这一部分内容既是全课的重点也是难

点，我用米尺直观演示帮助学生回忆分数的知识，告诉学生1分米除

了可以用分数表示，还可以写成小数0.1米。学生直观感受到1分米，

十分之一米，0.1米之间的关系。接着让学生在米尺上再找一找哪是

0.1米，让学生感受只要把1米平均分成十份，这每一份都是0.1米，

加深对小数含义的理解。

然后问学生3分米你能用小数表示吗？请你写在本上，从而教学

小数的写法。

接着让两人一组采用一问一答的形式到米尺上找小数，通过学生

的观察思考，直观感受，进一步理解以米为单位的小数的含义。

学到这例1的问题学生会很容易解决了。重点让学生体会1.3米表

示的现实意义，加深对小数的认识，然后通过课件演示在尺子上表示

1.3米，为数轴上表示小数做铺垫。那老师身高1.6米是多高呢，把学

到的知识运用到实际生活中，达到学以致用的目的。

巩固练习，运用小数