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2024年《电与磁》教学反思（通用篇）

《电与磁》教学反思篇1

成功之处：

1、本章的整个教学过程充分体现了物理是一门以实验

为基础的科学，在电与磁这一章的学习过程中，采取了大量

的探究性实验的教学方法，让学生充分的享受学习物理的快

乐，同时也从实验中锻炼了他们的动手能力，提升了他们的

理论水平。

2、学生学习《电与磁》这一章的内容，学习的热情极

度高涨，表现出了前所未有的对于物理这门学科的热爱，甚

至一些学习非常落后的学生都对我们的物理课表现出极大

的兴趣，并且在课后一直追问老师有关的问题。

3、教师在教学过程中也充分的发挥了指导性的作用，

以学生为主体，让学生学会学习，学会研究物理问题，而彻

底改变了课堂上老师一味的讲授的传统教学模式，给学生一

个充分发挥思考和动手的能力。

4、本章教学活动从设计理念方面，起点低，从学生生

活中最常见的现象入手，慢慢引导学生形成对电与磁的初步

认识，为学生做好了层层铺垫，非常有利于学生快速掌握新

知识，课堂效率非常可观。

5、激发了学生的学习热情，勾起学生学习的欲望，对

电与磁的知识充满了好奇心，初中部分的这些浅层次的内容

对于一些学生来说不能满足他们的要求，他们通过自主设计

实验探究出了一些书本上没有的知识，结果令人相当满意。

有待完善之处：

1、教学的个别环节还需要改进，实验的设计还可以更

加的灵活，从多方面、多角度的为学生开辟物理学习道路，

为学生提供更好的平台来学习，让学生自主的研究学习物理

知识。

2、课堂上还是存在滥竽充数者，不乏有看热闹的学生，

热闹看望了，知识却没有过脑子。

体会：

本章的教学活动已经全部结束了，在这一章的教学过程

中，主要是充分调动学生的学习积极性，运用”讨论？实验？

探究？创造？反思”五位一体的教学模式，以”提出问题一

猜想假设一设计实验一实验验证一得出结论一生活应用”

为主线的思维程序让学生自己探究，主要的探究要素是提出

问题、设计实验和分析论证，培养学生逻辑思维能力和归纳

总结的能力。在讨论交流过程中，培养学生能用口头表述自

己的观点，有初步的交流意识。注重学科间的整合，提高学

生的综合素养。

在教学过程中，我们也遇见了学生提出的很多非常有趣

的问题，比如说有的学生在学习完《电与磁》之后，追根究

底的问老师，通电导线周围既然能够产生磁场，那么磁场的

形状和方向是什么样子的？闭合电路的部分导体在磁场中

做切割磁感线运动能够产生感应电流，那么电流的方向是什

么样的等等，这些对于他们来说都是谜题，其实这些是要进

入高中之后才学习的内容，由于学生对于知识的迫切需求，

我带他们进入实验室，让他们自己动手设计实验，利用实验

室提供的仪器，来解决他们心目中的难题，我刚开始没有抱

太大希望，只是尽可能的满足他们的好奇心，可是出乎意料

的是，不到几天时间，这些爱问问题的学生各自都设计出了

各种实验，在实验室里面，研究出了通电直导线周围磁场的

磁感线画法，还有人研究出了闭合电路的部分导体在磁场中

运动形成感应电流的电流方向判断方法，这些实验结果，总

结的实验结论和高中即将学习的左手定则几乎完全吻合，只

是在描述上存在一定的出入。对于学生的这种对新知识的渴

望并且表现出来的极大的探究学习能力，让我倍感欣慰，这

充分体现了我们在教学过程中采取的探究性学习的教学方

法是成功的，学生学习起来轻松且有很大的成就感，更能激

发他们的学习热情和要求自我能力的提升，这些对于他们来

说受益终身。

理论联系实际是物理教学的一条基本教学原则。在课堂

教学中贯彻这条原则，就必须有机地把物理知识与生活、科

学技术、社会联系起来。虽然初中只学习有限的初步物理知

识，但这些知识涉及的范围较广，又都是生活和生产实践中

最需要的，因此完全可以用这些知识初步解释、解决较多的

身边物理问题，实现课堂教学与生活、科学技术、社会的联

系。

利用生活中的物理因素学习物理知识认识物理现象，是

学习物理知识的基础和出发点。课堂上的观察和实验能够向

学生展示典型的物理现象，创设探索问题的物理环境。但是，

课堂上的观察和实验在数量上毕竟是有限的，由于时间和空

间的限制，不可能把涉及的物理现象都演示出来。列举生活

中的物理事例，利用生活中的物理因素，则可以弥补课堂上

观察、实验的不足，或者可以丰富观察、实验所要说明的问

题。

学生日常生活中所接触的物理世界是丰富多彩的，他们