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《制取氧气》教学反思

《制取氧气》教学反思1

教后记上周我进行了第三节制取氧气教学活动。我主要和学

生探讨学习氧气的制法。首先让学生了解氧气在我们的生产生活

中的重要作用，然后让学生根据自己已有经验回忆哪些方法可以

得到氧气。对于这个问题大部分学生都想起光合作用，极少数同

学能想到分离空气。此时再提出问题：这些方法是否适合实验室

制取氧气，给学生提示实验室制取气体的要求。从而和学生一起

分析得出实验室不能用这些方法制取氧气的原因。

对于实验室制取氧气的方法，通过书上的实验探究，由对比

实验得出实验室制取氧气一般用过氧化氢在二氧化锰催化作用

下分解制得氧气，也通过这个实验探究，再补充一个对比实验，

证明二氧化锰是这个反应的催化剂，强化催化剂的概念，让学生

印象深刻。教学实践也证明这样的设计符合学生的认知规律和已

有的生活经验，学生知识的掌握情况较好。

实验药品确定以后再对实验原理进行强化讲述，同时让学生

根据实验药品和反应原理选择反应装置。这里是学生首次系统的

认识气体的制取，根据实验原理选择实验装置（分为气体发生装

置和收集装置），具体而言，发生装置选择的依据和收集装置选

择的依据，（固液常温型和固固加热型用挂图展出），分析完了

以后再进行实验，具体的操作步骤和学生一起探讨得出，然后共

同进行实验制取，学生兴趣浓厚，气氛活跃，印象深刻。

通过教学实践证明，这样的安排让学生在学习气体的制取时

思路清晰，逻辑分明，课后练习的结果表明这节课课堂效益较高，

知识的夯实到位，为后面二氧化碳的制取的学习打下伏笔，课堂

教学出现可持续性。但仍存在很多不足之处：对于教学目标和重

点的把握需要进一步提升。本节的重点氧气的制法，也就是物质

获取的一般思路和方法。“催化剂”是一个基本概念，是本节课

的难点，但教学中未能很好的突破难点。并且时间安排上欠佳，

学生制取氧气耗时过多，导致没时间学习他人的长处，反思自己

的不足。

《制取氧气》教学反思2

一、对【实验2—5】、【实验2—6】过氧化氢分解和二氧

化锰催化作用的改进

1、加热分解的实验，可以考虑适当增加过氧化氢溶液的浓

度，将5%的过氧化氢溶液改为10%的过氧化氢溶液。但是，热的

过氧化氢溶液中，切忌加入二氧化锰，否则会因剧烈反应，导致

液体从试管中飞溅出来。

2、由于购置的过氧化氢溶液中，添加了硫酸作为稳定剂，

以减少过氧化氢的分解。因此，在使用过氧化氢溶液时，一定要

加足量的氢氧化钠溶液来中和溶液中的硫酸。当加入足量的氢氧

化钠溶液后，稍稍振荡可见试管内液体中有许多细小的气泡出

现。

“微微加热”是指在操作上切不可连续加热，甚至于达到沸

腾。这样试管中的水蒸气过多，会造成带火星的小木条无法复燃。

正确的操作，应采用间断的加热方法，过一会儿，试管内会出现

大量的氧气逸出的现象，此时用带火星的小木条检验，现象十分

明显。

3、为了证明二氧化锰是过氧化氢溶液分解反应的催化剂，

还应增加直接加热二氧化锰，并无氧气产生的实验；以及将滤出

的二氧化锰再次进入催化过氧化氢溶液分解的实验。

二、证明过氧化氢溶液中含氧的实验探究

由于课本中提及的催化剂都是含氧的化合物，且催化剂都参

与了反应，因此从证明角度也就都存在着一定的不足。这个实验

可以转换分析思考的角度，利用过氧化氢溶液的氧化性，选择具

有还原性的无氧酸盐氯化亚铁与之反应，可以迅速产生大量氧

气。这样一来，证明的`推理较为严密，但是反应原理却较为复

杂了。

另外，过氧化氢溶液与氯化亚铁固体反应较为剧烈，因此过

氧化氢溶液的浓度要较稀，用量也要较少，加入的氯化亚铁固体

颗粒同样要较小为宜。

《制取氧气》教学反思3

九年级化学上册第二单元第三节重点介绍的氧气的制取，书

中实验室制取氧气共介绍了三种方法，分别是加热高锰酸钾，加

热氯酸钾和二氧化锰的混合物，过氧化氢和二氧化锰在常温下分

解。其中重点介绍的是用加热高锰酸钾制取氧气的方法，在平时

学习生活中经常会遇见有关于这种实验室制取气体的习题，同时

也是考试中经常会出现的内容。制取氧气这节课题我将它分成三

个课时的内容，第一节讲解三种实验室制取氧气的制备原理，制

取气体的实验装置。第二节就是用高锰酸钾法制取氧气。第三节

过氧化氢在二氧化锰的催化作用下能分解生成氧气，并由此引出

催化剂的概念。

在第二节课的教学过程中有好的一面也有不