语文园地四(教案)部编版语文六年级下册 .pdf

语文园地四

【核心素养目标】

文化自信：感受现代文学的魅力，认同中华文化，提升文化自信。

语言运用：体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。

思维能力：学习文章的开头和结尾的写法，并体会这样写的好处。

审美创造：品味古诗魅力，感受诗人运用托物言志的表达效果。

【课前解析】

本单元语文园地共安排了三个板块内容。

“交流平台”呈现了一些有特色的文章的开头和结尾:《十六年前的回忆》

的开头和结尾首尾呼应，强调主题，加深读者的印象。《藏戏》的开头运用问

句和排比激发读者的好奇之心，表达对藏戏的推崇之情。《草原》开门见山，

直接入题，给人简洁明了的感觉《匆匆》以问句结尾，呼应了开头，直接抒发

了作者对时光一去不复返的慨叹，余味悠长《那个星期天》的结尾含蓄深刻，

引人深思。这个板块旨在让学生阅读的时候能关注文章的开头和结尾，体会这

样写的好处，提高学生的阅读鉴赏能力。

“词句段运用”由两道题构成。第一题呈现了三句诗:第一句出自清代郑燮

的《竹石》，作者通过咏颂立根破岩中的劲竹，含蓄地表达了自己刚正不阿、

正直不屈、铁骨铮铮的气节。第二句出自元代王冕的《墨梅》，赞美了墨梅不

求人夸，只愿给人间留下清香的美德，表达了诗人的人生态度以及不向世俗献

媚的高尚情操。第三句出自宋代苏轼的《赠刘景文》，盛赞了在寒风中傲霜挺

拔的菊枝，表达了诗人孤高傲世的高洁品格。这道题旨在让学生联系读过的古

诗，感受有哪些事物被古人赋予了人的品格和志向。第二题呈现了人物外貌和

神态描写的三个语句，分别出自《十六年前的回忆》《小英雄雨来》和《他像

一棵挺脱的树》，旨在让学生体会外貌和神态描写对刻画人物形象的好处。

“日积月累”要求朗读并背诵一组有劝勉意义的俗语，旨在丰富学生的语

言积累，让学生了解、感受中华优秀传统文化，积淀文化素养。

【教学目标】

1.能围绕文章的开头和结尾展开交流,体会这样写的好处。

2.能联系读过的古诗,了解哪些事物被赋予了人的品格和志向。

3.体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。

4.朗读并背诵一组有劝勉意义的俗语。

【教学重点】

梳理学过的课文,体会好的开头和结尾对文章的好处。

【教学难点】

回忆学过的古诗,感受诗人运用托物言志的表达效果。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

2课时

第1课时

【教学目标】

1.梳理学过的课文，体会好的开头和结尾对文章的好处，学习作者前后照

应的写作手法。

2.回忆读过的古诗，感受诗人运用的托物言志的表达效果。

【教学过程】

一、细读语句，品一品

1.教师引导：本单元的文章，内容和体裁都很丰富，有诗，有回忆录，有

演讲稿，我们也学到了很多刻画人物品质的方法。这节课我们走进语文园地，

看看有什么新的发现！(出示课件2)

2.教师提出要求：一个好的开头，可以激发读者阅读的兴趣；一个好的结

尾，可以增强文章的感染力，令人回味无穷。阅读“交流平台”中列出的开头

和结尾，看看它们在文中起什么作用。(出示课件4)

3.自由朗读，说说你的发现。

（1）课件出示《十六年前的回忆》开头和结尾。(出示课件5)

教师引导：通过阅读我们学过文章的开头结尾，你有什么发现吗？

预设1：首尾呼应，强调主题，加深读者的印象。

预设2：首尾呼应（前后照应），4月28日更突出“我”和母亲对父亲的

怀念，牢记父亲的被难日，使文章结构篇幅紧凑。

（2）关注设问式开头。

(出示课件6)《藏戏》文章的开头：

世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？

世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？

世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？

——《藏戏》

②名学生朗读。

②教师提问：这样的开头又有什么好处呢？

（学生回答，教师相机点拨）

预设：这个开头运用了排比和反问手法，激发读者好奇心。

师小结：这个开头表达方式新颖独特，用反问、排比的形式先声夺人，强

调藏戏戴着面具演