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2024-2025学年小学心理教育与心理咨询结合设计

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教学内容

2024-2025学年小学心理教育与心理咨询结合设计

本章节内容基于《小学心理健康教育》教材第五单元“人际交往”主题，主要包括以下内容：

1.认识自我与同伴：引导学生了解自己的性格特点，学会欣赏他人的优点，提高人际交往能力。

2.沟通技巧：教授学生基本的沟通技巧，如倾听、表达、同理心等，提升与同伴、师长沟通的效果。

3.团队合作：通过团队活动，培养学生合作意识，提高团队协作能力。

4.情绪管理：教授学生调节情绪的方法，帮助他们学会在遇到挫折时保持积极心态。

5.亲子关系：引导学生正确处理与父母的关系，增进家庭和谐。

本章节内容紧密结合教材，旨在帮助学生提高心理素质，培养良好的人际交往能力，为他们的健康成长奠定基础。

核心素养目标

本章节围绕小学心理教育与心理咨询的核心素养目标，致力于培养学生以下能力：

1.自我认知与自我调节：帮助学生认识自我，学会调整情绪，形成积极的自我观念，提升自信心。

2.人际沟通与协作：培养学生有效沟通能力，学会尊重、理解他人，提高团队协作意识。

3.社会适应：使学生掌握基本的人际交往技巧，提高社会适应能力，为未来社会生活打下基础。

4.问题解决与决策：引导学生运用所学心理知识，面对问题能独立思考，做出明智的决策。

5.心理健康维护：培养学生关注心理健康，学会寻求心理支持，预防心理问题的发生。

学情分析

本课程面向的小学生处于心理发展的重要阶段，他们在自我认知、人际交往、情绪管理等方面存在一定的不成熟性。在知识层面，学生对心理健康知识掌握有限，对人际沟通技巧、团队合作等方面的理解尚浅。在能力方面，学生的自我调节能力、问题解决能力和决策能力有待提高。在素质方面，学生普遍具有好奇心强、求知欲旺盛的特点，但部分学生缺乏自信，需要引导和鼓励。

在行为习惯方面，学生表现各异，部分学生能较好地遵守纪律，积极参与课堂活动，而部分学生注意力易分散，课堂参与度较低。这些特点对课程学习产生了一定影响：一方面，教师需要运用生动有趣的教学方法，吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣；另一方面，针对不同学生的特点，教师应采取个性化的教学策略，关注学生个体差异，充分调动每位学生的积极性，帮助他们提升心理素质和人际交往能力。

教学资源

1.硬件资源：心理辅导室、多媒体教学设备、团队合作活动器材。

2.软件资源：《小学心理健康教育》教材、教学PPT、心理测评工具。

3.课程平台：学校教学管理系统、心理健康教育专题网站。

4.信息化资源：心理健康教育相关视频、音频素材、电子书籍、互动小游戏。

5.教学手段：小组讨论、案例分析、角色扮演、心理情景剧、实践操作。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统，发布关于“认识自我与同伴”的预习资料，包括PPT和心理测评工具，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“我的性格特点”设计问题，引导学生思考自己的优点和需要改进的地方。

-监控预习进度：通过管理系统跟踪学生的下载和浏览记录，确保预习效果。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，尝试使用心理测评工具了解自己。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的性格特点和学习困惑。

-提交预习成果：学生将自己的性格描述和疑问以笔记形式提交至管理系统。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自我认知能力。

-信息技术手段：利用在线平台共享资源，提高预习效率。

-作用与目的：

-帮助学生提前探索自我，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和自我反思习惯。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过分享一个关于团队合作的故事，引出“团队合作”的重要性。

-讲解知识点：详细讲解团队合作的理论知识和实用技巧。

-组织课堂活动：设计小组合作游戏，让学生在实践中体验团队合作。

-解答疑问：针对学生在活动中的疑问，进行实时解答和指导。

-学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，思考如何将理论知识应用到实践中。

-参与课堂活动：学生积极参与小组合作游戏，体验团队合作的挑战和乐趣。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题提出疑问，并参与小组讨论。

-教学方法/手段/资源：

-讲授法：帮助学生理解团队合作的理论基础。

-实践活动法：通过游戏，让学生体验团队合作的实际操作。

-合作学习法：培养学生的团队协作能力和沟通技巧。

-作用与目的：

-加深学生对团队合作重要性的理解，掌握团队合作技巧。

-通过实践活动，提高学生的沟通能力和解决问题的能力。

-增强学生的团队合作意识和集体