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Al技术支持的学情分析作业1—学情分析方案

高中《直线与圆的位置关系》学情分析方案

（要求：提交一份针对某一教学主题的学情分析方案，包括学

情分析目的、内容（教学主题、教学对象、教学重点、学习难点

等）、学情分析方法和工具。）

一、学情分析目的

学情分析就是通过分析了解学生在学习方面有何特点、学习方法

怎样、习惯怎样、兴趣如何，成果如何等。学生是学习的主体，教师

只有全面了解学生，充分关注学生需求，才能使教师的教更有效地服

务于学生的学。学情分析是课堂教学的起点，一般包括对学生的学习

经验、学问储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。信息技

术可以扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。

1.分析学生的原有的学问和技能。

学习新内容之前原有学问和技能等方面的预备水平是学生学习

新学问和形成新能力的必要条件，很大程度上决定了教学的成效。教

师需要了解学生己经具备了哪些学问与技能以及还没有把握哪些学

问与技能；哪些学问是通过努力自己能学会的；哪些学问是需要在教

师点拨和引导下才能学会；怎样的引导更符合学生的认知水平等等。

例如《直线与圆的位置关系》这节课，学生在初中已经接触过直

线与圆相交、相切、相离的定义和判定；且在上节的学习过程中把握

了点的坐标、直线的方程、圆的方程以及点到直线的距离公式；把握

利用方程组的方法来求直线的交点；具有用坐标法研究点与圆的位置

关系的基础；具有肯定的数形结合解题思想的基础。

2.分析学生的心里需求。

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试想，一个对学习缺乏兴趣的学生，怎么可能主动参与学习？一

个不能主动参与的学生，又如何去体验和感受？所以学情分析必须充

分关注学生的心理需求，注重激发学生的内在学习动机，这对促进学

生的进步和进展具有同等重要的作用。

《直线与圆的位置关系》这节课让学生经历观察、操作和讨论等

学习活动，培育学生的观察、比较、抽象、概括等思维能力，体验合

作探究的欢乐，体验数学学习的乐趣。

3.分析学生的“可能”，进行全面的预报。

新课程倡导以科学探究为主的多样化学习方式，增加了教学过程

中的不确定因素，这不仅为课堂教学的精彩生动提高了宽敞的空间，

而且对课堂教学的预设提出了更高的要求。因此，要尽可能对学生在

学习过程中的各种“可能”进行准确全面的预报，同时精心做好应对

相关“可能”的预案分析，以便在遇到突发情况时能做出合理的处置

和有效的引导。

4.分析教学方法

依据本节课教材内容的特点，为了更直观、形象地突出重点，突

破难点，借助信息技术工具，以几何画板为平台，通过图形的动态演

示，变抽象为直观，为学生的数学探究与数学思维供应支持。在教学

中采用小组合作学习的方式，这样可以为不同认知基础的学生供应学

习机会，同时有利于发挥各层次学生的作用，教师始终坚持启发式教

学原则，设计一系列问题串，以引导学生的数学思维活动。

5.分析学习学法

在教学中，充分运用小组合作学习，师生互动，提高学生自主探

究、讨论交流的参与热忱，增加合作学习的能力，发挥学生的团队精

神。《直线与圆的位置关系》这节课让学生经历数形结合、分类讨论、

类比、化