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2024-2025学年中职生社交技能培养与霸凌预防设计

主备人

备课成员

教材分析

本课程设计以《中职生心理健康教育》教材为基础，针对2024-2025学年中职生社交技能培养与霸凌预防展开。教材内容涉及人际沟通、情绪管理、同理心等关键技能，与课程主题紧密相关。通过深入剖析教材，结合实际案例，引导学生掌握有效的沟通技巧，提高人际交往能力，同时培养学生识别和预防霸凌行为的意识，提升其心理健康水平，确保教学内容符合中职生成长需求，具有实用性和针对性。

核心素养目标

二、核心素养目标：本课程旨在提升学生的社交技能与心理健康素养，与教材中的核心素养要求紧密相连。通过课程学习，使学生能够展现以下能力：一是良好的情绪自我管理与调节，形成积极的情感态度；二是掌握有效沟通技巧，提升人际互动能力，促进团队合作；三是培养同理心，增强对他人情绪和需求的感知，尊重个体差异；四是通过案例分析，提高识别和防范校园霸凌的意识和能力，促进安全和谐的校园环境构建。这些核心素养目标的培养，将有助于学生健康成长，适应社会需求。

教学难点与重点

1.教学重点：

-情绪管理与调节的核心策略，如自我暗示、放松训练等，强调其在日常生活中的应用。

-有效沟通技巧的四大要素：倾听、表达、同理、反馈，结合实际情境进行角色扮演和练习。

-霸凌行为的识别与预防方法，以案例形式呈现，引导学生掌握应对策略。

2.教学难点：

-情绪调节中的自我认知，学生往往难以准确识别自己的情绪状态，需通过课堂活动帮助学生建立自我观察的习惯。

-沟通技巧中的同理心培养，学生往往在理解他人情绪和需求上存在困难，需通过互动讨论和情境模拟加深理解。

-霸凌预防中的辨别能力，学生需要学会区分正常冲突与霸凌行为，难点在于对情境的准确判断和应对策略的选择。

-教学过程中，需针对这些难点设计具体实例和互动环节，确保学生能够理解并应用所学知识。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

四、教学方法与策略：本课程采用以下方法与策略，以提升学生的学习效果。1.教学方法：结合讲授法与讨论法，引导学生理解社交技能与霸凌预防的理论知识；运用案例研究法，分析具体情境，帮助学生深入体会与掌握关键概念。2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生在模拟情境中实践沟通技巧；开展小组合作游戏，促进团队合作与同理心培养；进行小组讨论，鼓励学生分享观点，提高辨别霸凌行为的能力。3.教学媒体：利用多媒体课件、视频资料等辅助教学，直观展示案例，增强学生的学习兴趣与理解力；同时，运用网络平台进行课后拓展，提供更多学习资源，促使学生主动学习和思考。

教学过程

第一课时：社交技能培养

一、导入（5分钟）

1.开场提问：“同学们，你们认为在日常生活中，哪些技能对我们的成长和人际交往非常重要？”

2.学生回答，教师总结：“对，沟通、合作、同理心等社交技能对我们的成长至关重要。今天我们将学习如何提升这些技能。”

二、课文主旨内容探究（15分钟）

1.学生自主阅读教材相关内容，了解社交技能的定义、重要性以及提升方法。

2.教师提问：“同学们，你们从课文中了解到哪些提升社交技能的方法？请举例说明。”

3.学生回答，教师点评并总结。

三、教学重点与难点讲解（20分钟）

1.教学重点：情绪管理与调节、有效沟通技巧、同理心培养。

a.情绪管理与调节：讲解自我暗示、放松训练等方法，举例说明如何运用到生活中。

b.有效沟通技巧：强调倾听、表达、同理、反馈的重要性，并进行角色扮演练习。

c.同理心培养：通过互动讨论和情境模拟，引导学生站在他人角度思考问题。

2.教学难点：自我认知、同理心培养、霸凌行为辨别。

a.自我认知：引导学生建立自我观察的习惯，提高对情绪的识别能力。

b.同理心培养：通过案例分析和小组讨论，让学生学会站在他人角度思考问题。

c.霸凌行为辨别：分析案例，让学生掌握区分正常冲突与霸凌行为的方法。

四、课堂实践活动（20分钟）

1.角色扮演：分组进行角色扮演，模拟日常生活中的沟通场景，练习有效沟通技巧。

2.小组讨论：针对霸凌行为的辨别，让学生分享自己的观点和经验，提高识别能力。

五、总结与反思（10分钟）

1.教师提问：“通过本节课的学习，你们认为自己在社交技能方面有哪些收获？还有哪些方面需要改进？”

2.学生回答，教师总结并给予鼓励。

第二课时：霸凌预防

一、复习导入（5分钟）

1.复习上节课的内容，让学生分享自己在社交技能方面的实践与感悟。

2.提问：“同学们，除了提升自己的社交技能，我们还应该关注什么问题？”

3.学生回答，教师总结：“对，我们还需要学会预防霸凌行为。”

二、课文主旨内容探究（15