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《秋歌——给暖暖》教案

教学目标：

培养学生合作探究的能力。

教学方法：

分组讨论

教学步骤：

一、导入新课：

有的人写了一辈子的诗，未必是诗人。有的人却可以凭借一首或几首诗成为当之无愧的大诗人。台湾诗人痖弦就是以一首《秋歌——给暖暖》奠定了他在台湾现代诗坛的地位的。那么这首诗究竟有什么样的魅力呢？下面我们就从朗读开始走进痖弦秋的世界。

二、走近诗人

痖弦，台湾著名诗人，原名王庆鳞。1932年出生于河南省南阳县（今南阳市宛城区）东庄的一个农民家庭。六岁入本地杨庄营小学，九岁入南阳私立南都中学，十六岁入豫衡联合中学，1949年8月，在湖南参加了国民党军队，并随之去台。到台湾后进国民党政工干校的影剧系学习，1953年3月毕业后分配到国民党海军工作。1961年任晨光广播电台台长。1966年12月，以少校军衔退伍。1969年任台湾“中国青年写作协会”总干事。1974年兼任华欣文化事业中心总编辑及《中华文艺》总编辑。1975年任幼狮文化公司期刊总编辑。1977年10月起担任台湾《联合报》副刊主编至今。其间曾应邀参加爱荷华大学国际创作中心，并入威斯康辛大学学习。评论家叶珊称道痖弦的诗“是从血液里流荡出来的乐章”，“甜蜜而冷肃”。一时间甚至“成为一种风尚、一种传说；抄袭模仿的人蜂拥而起，把创造的诗人逼得走投无路。”（《深渊·后记》）诗评家罗青曾给予这诗集高度评价：“自五四运动以来，在诗坛上，能以一本诗集而享大名，且影响深入广泛，盛誉持久不衰，除了痖弦的《深渊》外，一时似乎尚无他例。”

●他师从张彻、齐如山，演过孙中山，获最佳男演员金鼎奖。

●三十多年来，台湾一共选了三次“十大诗人”，他每一次都当选。

●他曾任《联合报》副总编辑，提倡“副刊学”，把副刊提高到学问的层次。

笔名用痖弦，有三重意思。因为青年时期爱文艺，会拉二胡，二胡沙哑的声音，很是喜爱，就用了“痖弦”作笔名。再一个就是喜欢陶渊明。陶渊明一生不为五斗米折腰，爱酒好诗，家里有一把无弦的琴。每每与客人饮酒至酣时，便抱住他那无柱无弦的光身琴子，又弹又吟地作乐，还诵道：“但识琴中趣，何劳弦上声！”无弦之琴，“痖弦”也。第三层，是有人说，你这“痖弦”是否与老诗人纪弦有比肩之意？痖弦说：“纪弦是三十年代就出了名的老前辈，其实我发诗时，还不认识纪先生。我就说，岂敢。不过人家是大弦，我就算是小弦吧。“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”不也很有文化味吗？”

主要著作有诗集《痖弦诗抄》(1959)、《深渊》(1968)、《痖弦诗集》(1981)，以及《中国新诗研究》、《弦外之音》等。

三．朗读：

1、学生自由朗读。

2、学生个别朗读。

3、学生评价，教师指导。

（教师学生的具体表现，引导学生初步把握整首诗的感情基调，并通过低沉的语调缓慢的语速来表现。同时引导学生注意全诗的亮色——暖暖，并通过语调高低的变化来表现“暖暖”给人情绪上带来的震动。）

4、全班齐读

三．整体感知

落叶已枯，荻花已谢，砧声已远……诗人于开篇，为我们描绘了一幅萧秦的残秋景象。第二节诗徐徐承上，情势平稳，言雁子们也已消失，不再在天空中列阵书写优美的诗篇。若顺势写去，似乎应写其他的什么东西也没留下，如说留下了空无一般。诗行文至此，似乎要来收束了；在第四节诗中，果然对上文来了一小结：“秋天什么也没留下”。情势至此，可谓已跌尽了；然而诗人并不因之而收笔，在第五节诗中。陡转笔锋，写秋天的富有：“只留下一个暧暧／一切都留下了。”那情势因之而骤起，如山岳横空，把对暧暧的爱抒写的光华四射，而又戛然而止，留下余音让读者慢慢品味。

一路的落叶，一路的荻花，一路的雁子，一路的马蹄，山径和寺院，但转瞬都逝去了，只留下一个暖暖，甚至暖暖也像一个寻找声音的哑孩子，穿过空旷的秋野，有所得还是无所得，一时竟莫知所之。

四．研读文本

师：痖弦不是那种创作量很大的诗人，据说，其写作生涯仅仅10多年，所写诗歌也不到100首；而且，他是一位具有高度自觉性的诗人，在编纂诗集时多有挑剔，那些粗劣的、过于贴近时代的作品一律不收。因此，痖弦的作品虽不算多，但是他的诗歌和诗集均有很好的名声，在读者中间广为流传。

《秋歌——给暖暖》作于痖弦写作生涯的早期，大约在这一时期，痖弦提出了“新民族诗型”的观点(1956)，主张追求形象第一，意境至上；强调中国风与东方味。一再地回响着汉语古典诗歌的声音的《秋歌》应可看作是对这一观点的实践。

㈠赏析语言

师：诗人对古典诗歌的继承（如化用古典诗词中的名句，叠音词的使用），使诗歌语言别具典雅和谐之美；动词多突出景物消失的瞬间，瞬间与永恒之美达到统一，引人深思；综合运用多种修辞手法，体现诗歌语言的形象性。

师：诗中的不少东西是从古诗中借用的，请找出来并指明出处？

明确：在《秋歌》中